淺議數學新課程教學與創新意識的培養

易遠東

摘要：教育在培養民族創新精神和創新人才方面肩負著特殊使命，如何培養創新能力已成為當前基礎教育改革的一個重要課題。重視學生創新意識和實踐能力的培養是素質教育的適點，是數學教學的一個重要目標和一條基本原則。而數學新課程的有效實施為培養學生的創新意識和實踐能力提供了很好的機會。

關鍵詞：創新意識;轉變觀念;創設情境中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0196-01中小學《數學新課程標準》中指出："通過義務教育階段的數學學習，學生應具有初步的創新精神和實踐能力。"實施創新教育，培養創新精神和提高實踐能力是落實素質教育的核心。顯然，創新的主陣地、主渠道在課堂。為切實培養學生的創新意識，有必要是與專家、學生等起構建新課程的合作者。教師在教學中要注重書本知識向生活水平回歸。在教學實踐中，一方面要利用教材，理解教材的編寫意圖和深刻的教學理念；另一方面，根據學生學習實際，可以對教材內容進行重組、補充、加工，創造性的使用教材，多給學生思維的時間、活動的空間、創造的機會，培養學生的創新思維、創新意識和創新能力。

1.重視情景創設，讓學生經歷數學知識的形成與應用過程是創新的基礎

新課程理念下的數學教學，應結合具體的教學內容，盡量采用"問題情境——建立模型——解釋——應用與拓展的模式展開。要創設按這種模式教學的情景，讓學生在經歷知識的形成與應用的過程中，更好的理解數學知識的意義。創新意識首先是懷疑的精神、求實的態度、綜合分析、判斷和選擇的能力。因此，教師要善于一道與學生參與對數學問題的討論，形成進行質疑的習慣。

案例1：《一元一次方程的應用》一課的教學，首先請看下面的問題：

小明家開的文具店要進一批鋼筆，一種進價15元，售價18元，另一種進價12元，售價15元。現進哪一種獲利更大一些?

同學們經過一陣思考后，課堂氣氛就活躍起來了。

生1：兩種鋼筆每次獲利都是3元，進兩種獲利一樣大。

生2：鋼筆價錢貴、質量好，我喜歡買質量好的，進15元一支的好賣些，賣的多獲利大。

生3：進12元一支的獲利大，一樣的本錢進12元的比15元的進的貨多。

生4：對，比較獲利的大小，得看投入與回報的比例。

經過熱烈的討論后，同學們一致認為，在排除市場的其他因素和兩種鋼筆銷售情況相同的情況下，進哪種鋼筆獲利更大，就要看投入與回報的比例。這樣的課堂教學有利于發展學生善于發現問題、提出疑問、辨別是非、評價優劣的思維品質。

2.動手實踐、自主探索與合作交流的氛圍是增強創新意識的重要方式

新課程理念下的數學教學，要盡可能的讓學生做一做，從中探索發現規律，并與同伴交流，達到學習經驗共享。并培養合作的意識，培養交流的能力，在交流中鍛煉，把自己思想表達清楚，并理解同伴的描述，提高表達能力。

案例2：《用字母表示數》一課，用火柴棒搭正方形游戲來創設情景。讓同學們按要求以組為單位搭正方形，然后討論搭出n個正方形時，需用火柴多少根?

(1)如圖搭正方形：1個正方形2個正方形3個正方形；(2)指出正方形的個數與火柴根數之間的關系：此問提出后，同學們搭的搭、議的議，取到了合作學習的效果。①4+3(n一1)；②l+3n；③4n一(n一1)；4個正方形；(3)寫出結論：交流的情緒高漲，紛紛展示各自研究成果。④2n+(n+1)。在這樣的活動中，學生不僅能主動的獲取知識，而且能不斷豐富教學活動經驗，學會探索、學會學習，創新意識得到明顯的增強。

3.鼓勵學生解決問題策略的多樣化

面向全體學生，培養勤思考善變的品質，拓寬創新思維的多向性。教學中要尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。教學中要鼓勵和提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題中表現出的不同水平和質疑。案例3：適時布置一些課后作業：請你就方程4(x-1)=3(X+1)，聯系實際，編出盡可能多的數學問題。這類作業，同學們可以從不同角度去思考并進行創新設計，每個同學都有參與的能力，不同能力的同學編出不同的題目，這樣學習能力較強的同學看到了自己的價值，也能使學習能力較差的同學獨立完成作業，使學生創造性思維水平由低級向高級發展，由單一性向多樣性發展。

5.加強理論與實際相結合，培養學生的實踐能力和創新精神

在教學中應積極倡導學以致用的教學模式，只有這樣才會使數學知識更加鮮活起來，也有利于教學質量的提高，學生的實踐、創新能力更將會有質的變化。可以從以下三方面予以加強：

5.1向學生提供現實、有趣、富有挑戰性的學習素材。在所有數學知識的教學中，應從學生的實際出發，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題，讓學生感受到數學就在我們身邊，數學是有用的。這樣使學生多接觸社會問題，多了解生活常識，可以激發學習數學的興趣，增強應用數學的意識。

5.2利用課本"試一試"、"讀一讀"，發展探究實踐能力。北師大版教材中"試一試"、"讀一讀，的內容，只要經過教師的加工創造，就可以成為培養學生創新精神和實踐能力的素材。教師有義務引導和幫助有興趣的學生選擇相關材料閱讀、思考，給學生以更多了解數學、探究數學的機會，以滿足他們進一步理解和研究有關知識與方法的需求。

5.3為學生提供探索和交流的空間。教學中教師設置具有挑戰性的問題，激發學生思考；提出問題來引導學生自主探索；設置探究課題、社會調查等，鼓勵學生進行交流并走向社會，使學生經歷多角度認識問題、多種形式表現問題、多種策略思考問題，以發展其創新意識和實踐能力。