如何培養幼兒早期閱讀的興趣

徐田田

摘要：根據《幼兒園教育指導綱要》中提出的重視學前兒童旱期閱讀能力的精神，我們嘗試運用多種方法發掘幼兒的早期閱讀教育潛能。我們通過多種活動，使書面語言的信息讓幼兒有所了解，增加幼兒閱讀的興趣，培養良好的閱讀習慣。

關鍵詞：幼兒；早期閱讀；體會 中圖分類號：G613.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0276-01早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言的前期閱讀準備和前期書寫準備，其中包括知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和辨認文字，掌握一定的閱讀和書寫的準備技能等。因此說，早期閱讀是幼兒語言學習的一個不可缺少部分，對促進幼兒語言發展具有重要的價值。那么如何激發幼兒的閱讀興趣，培養其閱讀能力呢？在幾年的幼教實踐和探索中，談談本人的一些體會和看法。

1.發掘幼兒早期閱讀潛能的方法

1.1初步感知文學作品，熟悉部分常用字，選擇優秀的文學作品，帶著欣賞、喜愛的情感和態度朗誦給孩子聽，和孩子共同感受作品的語言美、畫面美、情感美、意境美；選擇部分常用字單獨寫在紙上讓孩子認讀幾遍，使之對這些字有初步的印象。

1.2反復傾聽作品，能有腔有調地朗讀。兩年來，我們在幼兒園開展了"分享閱讀"的學習和研究，獲得了明顯的成效，得到了專家和同行的贊譽，更得到了家長的認同和支持，他們反映了這一實驗在孩子身上發生的可喜變化。一是幼兒對閱讀的興趣大增。"大人看書時豆豆湊過小腦袋，伸出小手，指出書中認識的字告訴大人，每次《幼兒智力世界》一拿到家，就會跑上來搶著去看""甜甜經常看書，常想買書，看到比她大點的小朋友做作業也很感興趣，借他們的書看"……孩子們在成人的幫助下，提前進入了閱讀世界。二是幼兒開始養成良好的閱讀習慣，口語能力增強了。金柏羽"喜歡一邊看一邊自己講故事，有時候邊看便講給爺爺奶奶聽"。聰聰"最喜歡和媽媽一起讀故事，認識的字自己讀，不認識的字媽媽讀"。

2.幼兒早期閱讀教育的體會

在多年的研究學習過程中，我們深深地體會到：對3-6歲的幼兒進行早期閱讀教育是行之有效的，但必須針對幼兒的年齡特征進行適合其身心發展的教育。我們有一些體會和思考供借鑒。

2.1早期閱讀，興趣在先。 "興趣是最好的老師"，幼兒的無意注意占優勢，這個特點決定了幼兒認識事物的內部驅動力是興趣，幼兒對感興趣的東西學得快、記得牢，對不感興趣的事物即使重復多遍，也留不下什么印象。

2.2環境熏陶，潛移默化。幼兒的發展是個體因素與周圍環境主動、積極地相互作用的結果。環境因素是影響幼兒發展的不可缺少的外部因素。我們給幼兒創設的是輕松自由的閱讀環境，盡量讓幼兒感到閱讀是一種非常快樂的活動，是一種了不起的行為。

2.3反復欣賞作品，幫助幼兒成功閱讀。幼兒反復傾聽作品到熟記之后進行閱讀，減小了閱讀的難度，幼兒在閱讀過程中能以熟字帶生字，憑字音識字形，順利進行閱讀活動，從而產生一種成就感，學習的興趣也隨之而高漲。

2.4認真做好"講、看、聽、引"四個方面。"講"，包括家長講和幼兒講。每天，家長可根據孩子的年齡特點，分層次地為幼兒選擇一些多元化的閱讀材料講給幼兒聽，也可根據幼兒的閱讀水平，讓幼兒來穿插故事內容或續編故事，這樣，不僅密切了親子關系，還使孩子逐步養成了良好的閱讀習慣。 "看"，在當今的信息社會中，家長不僅要為孩子提供大量的色彩鮮艷的低幼讀物，還應引導幼兒觀看一些與視覺刺激有關的多媒體材料，如動畫片等；也可教幼兒認識生活中常見的簡單標記與符號，或在逛街時帶幼兒認識馬路上的交通標志、商店名稱、馬路路名等等，通過大量的視覺刺激達到豐富孩子的感性經驗的目的。"聽"，孩子故事聽得多了，看得多了，慢慢地就有了自編故事的欲望。這時家長應耐心地聽孩子講述他的小故事，而且也別忘了對他的進步的肯定。有時，家長講完一個故事后，也可同孩子交流一下讀后感。交流時家長要注意傾聽，及時幫助孩子引導話題，使之緊緊圍繞主題，這樣，不僅可以加深孩子對內容的理解，也有利于提高孩子的語言表達能力。"引"，在早期閱讀活動中，家長應以幼兒感興趣的游戲方式引導幼兒自由地去閱讀書籍，并適當地進行復述故事。

2.5利用互動游戲，激發幼兒的閱讀興趣。幼兒天性喜歡游戲，教師可以利用幼兒這個特性，將游戲有效地融入到閱讀當中，用游戲的方法提高幼兒對圖書的閱讀興趣。閱讀前可以先讓孩子自己打開書，先提出一些問題如："誰來先告訴老師，這本書里有什么動物？"或"有個小女孩在花園里哭，這是為什么？大家從書里把她找出來，幫助她好嗎？"等游戲方式，提高幼兒閱讀圖書的興趣。同時還要根據不同的閱讀資料靈活多變，不能用某種固有的方式讓幼兒閱讀，這樣只會使他們失去閱讀的興趣，教師要采取多種多樣靈活多變的游戲方式，調動幼兒閱讀圖書的積極性。

2.6利用循序漸進的指導方法，使幼兒能夠獨立閱讀圖書，養成良好的閱讀習慣

2.6.1教師朗讀，每天為幼兒朗讀一兩個故事，激發幼兒對閱讀的興趣，這種聽讀主要是以欣賞圖片故事和其它作品為主要內容。幼兒翻看圖書，教師給孩子們朗讀故事內容，這樣可以增加幼兒對閱讀的深刻理解，了解閱讀與講故事之間的區別。

2.6.2自己閱讀。在教師朗讀的基礎上，讓幼兒自己翻看圖書。指導他們學會一頁一頁有順序地翻看圖書，這樣才能清楚完整地看懂故事，從而學會閱讀的方法。

2.6.3你說我找。教師說出某一畫面的故事內容，幼兒找出相應畫面，讓幼兒知道看書時應看懂前一頁，再看后一頁，邊看邊想，理解每幅畫面的含義。體驗語言與畫面之間的對應關系，鞏固有序翻書的經驗，養成良好的閱讀習慣。

總之，通過分享閱讀的教學實踐，我們更加深刻地認識到早期閱讀是基礎教育的靈魂。正如蘇霍姆林斯基所說：孩子的閱讀開始越早，閱讀時思維活動越復雜，閱讀時對智力的發展就越有益。法國教育與心理學院院長科思也說過：聽說讀寫要從最小年齡得到發展，不僅對幼兒語言起促進作用，而且還有助于兒童智力、創造思維的發展。 參考文獻：

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