如何培養幼兒閱讀與識字興趣

袁艷

摘 要： 在學前時期為幼兒提供適合年齡特點的閱讀材料，創造適宜的早期閱讀環境，為他們進入學校后的書面語言學習及終身學習打下良好基礎，是目前幼兒園工作中的一個重要方面。這就要給他們提供適宜的閱讀機會和場所，建立良好的師生互動的閱讀關系，開展豐富多彩的閱讀活動。

關鍵詞： 幼兒教育;學前期;早期識字閱讀中圖分類號：G613.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0277-01 科學的幼兒漢字教育的目標是通過非書本環境下的生活游戲識字及書本環境下的聽讀游戲識字，使孩子在沒有任何負擔的情況下認識字，使幼兒具有初步的閱讀能力，亦稱早期閱讀。早期閱讀為孩子們提供了一個自己探索的空間，滿足了他們強烈的求知欲和好奇心，對幼兒的身心發展起著不可估量的作用。幼兒對漢字的識記有一個從緩慢到穩步，從興趣到習慣的過程，識字量會從少到多。為了更好地實現早期閱讀這個目標，聽讀要與識字同步進行。

1.培養幼兒識字興趣

游戲是幼兒的基本活動．將識字靈活地寓于游戲活動中．使幼兒邊玩邊學，邊學邊玩，輕松、自然。選擇游戲也非常重要。

1.1內容和形式要新穎，具有創編性，使幼兒每玩一次都有新鮮感；

1.2要有實用性．除了能達到識字目的外，還能包涵多種教育目的。如在教學中我選擇了"送信"這一游戲，游戲內容是一個幼兒說，全體幼兒問，假如把一個幼兒比做甲，全體幼兒比做乙，那么游戲過程就是這樣的：甲說"當當當"，乙問"誰呀?"甲說"我是送信的郵遞員呀!"乙問"哪兒來的信呀?"，甲說"×××來的信呀。"乙問"來信送給誰呀?"甲說"看誰做得好呀。"這是一個認識地名的游戲，當乙問哪來的信時，教師馬上出示字卡(地名)，甲根據教師出示的字卡回答相應的地名，這些地名包括地區名城市名，而這些地區名和城市名有很多字都是幼兒學過的，而只是在這里經過重新組合。如上海、東等，這兩個地名在聽讀教材中都以單個生字的形式出現過。通過這個游戲不僅使學過的字得到鞏固，而且沒學過的字以熟帶生漸漸地也認識了，同時又使幼兒掌握了地名知識，鍛煉了幼兒口語表達能力。還有每次玩都換一些新的地名，使幼兒每次玩都有新鮮感。每當游戲進行到看誰坐得好時，幼兒馬上端正坐好，生怕自己坐不好而玩不到這個游戲．這進一步說明幼兒非常喜歡這種游戲，并極力爭取表現自己的機會，這真是一舉多得。

2.通過環境誘發孩子們的識字興趣

前蘇聯心理學家蘇霍姆林斯基主張，竭力做到孩子們在打開書本之前，先看幾頁最美妙的書--大自然。大自然的生機勃勃，變化萬千最易引起幼兒的好奇心和興趣。充分利用幼兒接觸的環境，為幼兒創設良好的識字氛圍，誘發孩子們的識字興趣。

2.1巧設識字環境。環境教育在幼兒一日生活中起著至關重要的怍用，為幼兒精心設計一個良好的識字環境，有利于促進幼兒識字興趣。因此，我在幼兒所能看到的、所接觸到的物品上部貼上字卡，使字與物直接對應，便于幼兒直接認識。幼兒每天都要來園和離園，我們上下午分別貼上您好和再見的字卡．使幼兒隨時都能記住不忘和老師打招呼，這一周下來，用老師提醒的小朋友少了，而且對這兩個文明禮貌用語幼兒銘記在心，幼兒在洗手時都要朗讀一下洗手池旁的字卡"嘩嘩流水清又清，洗洗小手講衛生"這是課文中的句子，幼兒讀起來感到壓韻上口，便于記憶。幼兒從生活中認得了這些字，在朗讀課文時，會增強幼兒的自信心，他們會很主動地拿起書本讀起來。

2.2創設"天天讀句"欄目。在幼兒"天天讀句"欄目里，我把幼兒會的兒歌都落實到文字上，在幼兒離園時，讀一讀，認一認，由于會背這首兒歌，雖然有的字不認得，也能把它順下來，當他們受到大人的表揚與鼓勵時會感到興奮與欣喜，甚至每天不忘要讀一讀這個欄目里的內容。隨著幼兒識字量的增加，我把兒歌逐漸過渡成短小的故事，更能吸引幼兒的注意力。

2.3家園同步，開辟圖書園地。我們與家長取得聯系，為幼兒創設了"讀書角"，為幼兒準備一些低幼兒讀物，幼兒會喜歡上屬于他們的小天地，常常會靜下來翻閱他們喜歡的圖書，他們會有意識地去讀一讀書中的內容，對于他們不認得的字。他們會常常地問大人，這時家長或老師要耐心有意識地給予指導幫助，慢慢地培養其愛讀書識字的好習慣。

3.游戲多樣．體驗樂趣

喜愛游戲是幼兒的天性，我們要有目的、有計劃地選用一些幼兒喜愛的游戲活動，讓幼兒在輕松愉快的游戲過程中，不知不覺地識得漢字，體驗識字樂趣。

3.1桌面游戲。在課上我選用了一些動手操作的游戲，比如"字寶寶在哪里"、"什么字不見了"、"字寶寶請出來"的游戲，一張簡單的字卡，幼兒在指指認認，看看讀讀擺弄的過程中互相合作，互相檢查，認得了生字也訓練了幼兒的靈敏性。我在復習過程中。組織幼兒進行"看字涂色"、"看字添畫"這樣的游戲，幼兒喜歡繪畫．他們會樂此不疲地拿起畫筆，困難地掌握了"紅"、"黃"、"藍"、"綠"等相關的形容詞。同時，我還設計了一些表情畫，在一張張紙上畫上頭型，在下面標明"哭"、"笑"、"高興"、"生氣"等一些表情形容詞，讓幼兒練習添畫，幼兒非常喜歡這項游戲。

3.2表演游戲。課文里有一些故事情節適于幼兒表演，因此，我每次都不錯過機會，在《肉哪里去了》這一課中，我分別找幾名小朋友，扮演小老鼠和花貓，幼兒把小老鼠"賊聲賊氣"和花貓的"怒氣沖沖"的聲音模仿得維妙維肖．其他的幼兒不禁拍起手來，都想站起來試一試，調動了幼兒的積極性。

3.3拼字游戲。為了使幼兒并非單純地"認字"，我還創編了"拼字游戲"，組織幼兒將字卡上的字進行兩個或三個字相拼，再讀一讀，說一說。例如：幼兒有的手中拿"花"字，有的拿"紅"字，就可拼為"紅花"，如和拿"朵"字的小朋友相拼，就組合為"花朵"。游戲中幼兒積極主動，對字的認識和理解也隨之深刻。

總之，幼兒早期閱讀識字在孩子快樂的童年里，不會成為他們學習的負擔，關鍵是如何運用科學的指導方法，通過趣味游戲激發幼兒學習的興趣，促進幼兒早期智力開發，讓您擁有一個更加聰明、可愛的寶貝！