那些交往的日子

立剛

老師，我不敢看你

個(gè)案再現(xiàn)

小梅是一個(gè)非常內(nèi)向的女生。“不知道為什么，自從上了高中，上課時(shí)，我總是害怕看黑板，特別害怕看老師。我不敢看他們的眼睛，總覺得好像自己會(huì)給他們一種不好的感覺。即使看黑板，也會(huì)時(shí)不時(shí)地抬一下頭。這種顧慮，導(dǎo)致我的上課效率非常低。”小梅膽怯地說，“更糟糕的是，到了高三，有很多煩惱，老師說可以去找他們談一談，但我發(fā)現(xiàn)每個(gè)老師都是男的，自己本來就膽小，更不敢去找他們談話。有時(shí)想去找一些同學(xué)談?wù)劊瑓s發(fā)現(xiàn)他們都是為高考而惜時(shí)如金，我就不好意思打擾他們了，只好把煩惱藏在心里。時(shí)間久了，我發(fā)現(xiàn)自己好像有點(diǎn)受不住了。”

小勤也有和小梅相似的煩惱。她說：“我的地理老師，很年輕，很漂亮，和我們相差五六歲。我第一次在課后同她說話，告訴她我的地理成績(jī)特別差，不知道該怎么辦。她叫我多看地圖。這件事過后，每次上地理課，她總是盯著我，我感到很不自在，害怕她把我叫起來回答問題。每次上地理課，我都沒有認(rèn)真聽課，上其他課也心不在焉。”

交流秘笈

小梅和小勤都是善良的孩子，怕麻煩別人，很自律，因?yàn)槌煽?jī)不理想，還有些自卑。從現(xiàn)象上來看，她們的問題是無法專心聽講，小梅在上課的時(shí)候不敢看黑板，不敢與老師對(duì)視，小勤總覺得老師盯著自己，其實(shí)這都是自卑心理在作怪。

小梅和小勤之所以會(huì)這樣，有性格方面的原因。一般來說，內(nèi)向的同學(xué)更容易受到這些困擾，特別是抑郁質(zhì)的人表現(xiàn)得更為明顯。抑郁質(zhì)的人一般比較孤僻，不太合群，非常敏感，多愁善感，優(yōu)柔寡斷……這些人情緒體驗(yàn)深刻，不易外露；對(duì)事物有較高的敏感性，能體察到一般人所覺察不到的東西；易于消沉，學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常顯得信心不足，缺乏果斷性。研究發(fā)現(xiàn)，氣質(zhì)類型并沒有好壞之分，抑郁質(zhì)也不是抑郁癥。不同氣質(zhì)類型的人，都要試著了解自己的特點(diǎn)，并在成長(zhǎng)中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。

人與人交往，除了語言的交流，目光也會(huì)傳遞很多信息，比如肯定、接納、支持、膽怯、恐懼等。上課時(shí)，老師會(huì)用目光不斷地“掃視”學(xué)生，從學(xué)生的目光中“讀”出是否聽懂，是否還有困惑，并根據(jù)這些信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法。課堂上，師生的目光交流是必不可少的。

關(guān)于目光接觸，同學(xué)們要學(xué)會(huì)給老師正確的信號(hào)。當(dāng)老師提問，你不想回答時(shí)，自然地將目光移到別的地方，老師就不會(huì)再讓你回答問題了。另外，與別人的目光接觸，也不能一直“盯”著，在幾秒鐘后，把目光移到別的地方。當(dāng)然，我們看別人的時(shí)候，也不一定要盯別人的眼睛，看著對(duì)方的臉就行了。上課時(shí)，多看黑板，盯著老師講的內(nèi)容，偶爾與老師有一次目光接觸就行。認(rèn)真聽講重點(diǎn)在于老師講的內(nèi)容和板書，而不是他們的眼睛！如果你有疑問，你就瞪大眼睛；如果想告訴老師你都懂了，就給他一個(gè)笑臉……

另外，小梅和小勤還要樹立信心，要學(xué)會(huì)從“排斥自己、看低自己”到“接受自己、肯定自己”的轉(zhuǎn)變。一個(gè)自信的人，要有勇氣直面現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)，要正確地評(píng)價(jià)自己。內(nèi)向而敏感的同學(xué)，往往因?yàn)樽约耗骋环矫娴牟蛔悖蛯?duì)自己全面否定，有時(shí)還會(huì)做出“掩耳盜鈴”的事兒。因?yàn)楹ε氯觞c(diǎn)暴露出來，或是回避，或是掩蓋，試圖“裝”得很強(qiáng)大。結(jié)果越是不想被別人發(fā)現(xiàn)，就越緊張，越緊張?jiān)饺菀壮鲥e(cuò)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)越降低。我建議：放下一切顧慮，在班里“真實(shí)地生活”。誰在成長(zhǎng)的過程中不做幾件丟丑的事呢，現(xiàn)在出丑是為了以后少出丑。最后，小梅和小勤要像一個(gè)“自信”的人一樣行動(dòng)，比如與別人講話時(shí)試著大聲一些，走路時(shí)抬起頭，挺起胸膛。

老師，我喜歡你

個(gè)案再現(xiàn)

從高一起，洋洋就喜歡地理老師。她說：“每當(dāng)看到他，我的心就跳個(gè)不停，上課又不怎么敢抬頭看他，有時(shí)會(huì)無緣無故地想他。”洋洋很擔(dān)心，這樣下去肯定會(huì)影響到學(xué)習(xí)。而高考一天天地靠近，她多次努力想忘記地理老師，可總是以失敗而告終。洋洋很茫然，不知該如何是好，不敢跟父母說，更不敢和同學(xué)、班主任說。

如果洋洋的喜歡還埋藏在心里，男生小琪則沖動(dòng)得多。小琪的英語不好，一上英語課，他不是做其他科的作業(yè)，就是跟同學(xué)講話。高三時(shí)，洋洋班換了一位英語老師。新來的英語老師年輕美麗，英語課也變得生動(dòng)起來，小琪開始喜歡上英語課。小琪對(duì)同學(xué)說：“英語老師就是可愛，我喜歡！”也許是年少輕狂，也許是為了向同學(xué)們證明，小琪開始“追”英語老師，寫信、跟蹤……弄得英語老師很尷尬，小琪的學(xué)習(xí)也受到了影響。

交流秘笈

高中生正值青春年少，情竇初開。高中生會(huì)喜歡身邊的同學(xué)，也會(huì)傾慕那些知識(shí)淵博的老師。老師不僅傳道、授業(yè)，還常常以人格魅力影響學(xué)生。由于老師的博學(xué)，再加上熱情、耐心、包容，這很容易博得學(xué)生的好感。在異性老師身上優(yōu)點(diǎn)更為突出。人們常常把這種對(duì)年長(zhǎng)異性產(chǎn)生的愛戀之情，稱為“牛犢戀”。這是一種很正常的心理，有這種情況的同學(xué)也不要羞愧。如果沉溺其中不能自拔，必然會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)和生活，甚至還可能擾亂學(xué)校的教學(xué)秩序。

對(duì)老師的傾慕、愛戀，常常是因?yàn)橥瑢W(xué)們的年輕與單純。大家一定要意識(shí)到，戀愛中的人會(huì)“美化”對(duì)方，把對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)放大，而忽視一些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。與其追逐一段不成熟的戀愛，不如等自己有時(shí)間和能力的時(shí)候再去開始。

這里，我介紹一個(gè)女孩的經(jīng)歷。小芹進(jìn)入高三后突然喜歡起生物老師，喜歡跟他說話，喜歡他關(guān)注自己，這些只是她心底的秘密，沒有告訴任何人。除了認(rèn)真聽老師講課，小芹在課后做了很多生物練習(xí)題，一有不會(huì)的題便會(huì)找到生物老師，要求其解答。最后的高考，小芹取得了近乎滿分的成績(jī)。但這段對(duì)生物的癡迷也成了她心底永久的秘密。我想，這也是一種面對(duì)那段朦朧情感的正確辦法。

有人說，青春萌動(dòng)時(shí)那些羞澀的感情，只是年少時(shí)短暫的迷戀。那樣純潔的愛戀，怎么可以禁得住歲月風(fēng)塵的侵蝕。對(duì)于人生來說，那真的只是一段，而非一生。當(dāng)回首遙望那些美好的感情，它會(huì)因?yàn)闆]有雜質(zhì)而特別珍貴！

老師，我恨你

個(gè)案再現(xiàn)

在樂樂看來，班主任時(shí)時(shí)針對(duì)他，“這樣的事情太多了，我的理綜考得不好，他居然要請(qǐng)家長(zhǎng)；別人遲到他不管，我只遲到了一會(huì)，他居然在放學(xué)后留我談了半個(gè)小時(shí)；更令我生氣的是，班上那么多同學(xué)沒交作業(yè)，他卻把我叫到辦公室罵了一頓，還當(dāng)著那么多老師的面……”樂樂討厭班主任，并處處與他作對(duì)。

交流秘笈

在父母眼里，樂樂是一個(gè)聽話的孩子，幾乎不讓父母操心。但是，樂樂學(xué)習(xí)的壓力很大。有一次，樂樂做作業(yè)到凌晨?jī)牲c(diǎn)，還沒有做完，想打電話問同學(xué)，又覺得不合適，就沒問。第二天，樂樂沒交作業(yè)。還有一次，樂樂睡得太晚，第二天沒起來，上學(xué)就遲到了……最近，樂樂總是莫名其妙地發(fā)火，得罪不少人。

人在壓力狀態(tài)下，心理更容易疲勞，情緒也更容易失控。在學(xué)習(xí)不順的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)恐懼、憤怒。而這些情緒往往會(huì)發(fā)向身邊“最安全”的人身上，比如老師、父母。這時(shí)，老師就成了替罪羊！

樂樂可能是因?yàn)閼嵟ダ碇牵瑳]有理解老師的良苦用心，以為老師討厭他，嫌棄他。小薇在高三也有過這樣的遭遇。當(dāng)小薇和班主任吵架后，她被帶到了心理咨詢室。小薇與心理咨詢老師的一段對(duì)話，可能會(huì)給大家一些啟示。“這個(gè)老師是你親戚？”“非親非故！”“你父母給了他紅包？”“怎么會(huì)？”“那班主任咋那樣關(guān)照你？”小薇是一個(gè)聰明的孩子，不妨想想，班主任在她身上花那么多心思，難道不是對(duì)她的關(guān)愛嗎？

我們總是站在自己的立場(chǎng)，去解釋自己所經(jīng)歷的一切。我們總是固執(zhí)地認(rèn)為“眼見為實(shí)”，其實(shí)誤解常常發(fā)生。也許我們只要換一個(gè)角度，站到別人的位置上想問題，這個(gè)世界就會(huì)少許多誤會(huì)。師生之間沒有解不開的結(jié)，而是缺少必要的溝通。

高三，那些本該親密、友好的師生關(guān)系，因高考的壓力而“怪異”，因個(gè)人的一些錯(cuò)誤視線而“扭曲”。那么，請(qǐng)把這些糾正過來，以平常之心對(duì)待高考、對(duì)待老師，更對(duì)待自己！