湖北民族學院校園綠地系統評價★

曹建勛 王 咪 方振東*

(湖北民族學院林學園藝學院,湖北 恩施 445000)

·園林·綠化·

湖北民族學院校園綠地系統評價★

曹建勛 王 咪 方振東*

(湖北民族學院林學園藝學院,湖北 恩施 445000)

以湖北民族學院校園綠地系統為研究對象，通過對校園綠地的定性分析，選取綠化率、人均公共綠地面積、斑塊性碎化指數等三項評價指標，運用景觀分析法(層次分析法)對湖北民族學院校園綠地系統進行綜合評價,指出當前現狀下應適當增加校園綠地面積，調整植物配置，優化和完善校園綠地系統，使其達到最大的生態效益與景觀效益。

校園綠地系統，評價，綠地面積

0 引言

校園綠地系統，不僅影響著師生的工作與學習、生活與交流，更能反映出一個學校的精神風貌，一個良好的綠地系統，不僅能為師生創造一個優美的景觀環境，還能影響學生的身心健康。本文旨在對湖北民族學院校園綠地系統進行評價，看其是否是一個生態環境良好，各項指標合理，觀賞性強的綠地系統；同時，對其不足之處提出完善意見與建議。隨著社會的發展，人們對環境景觀的要求越來越高，特別是在當前城市綠地率嚴重不足的情況下。大學校園綠地系統體現著一個學校的精神面貌，影響著師生的工作、學習與生活，變得愈加重要。因此，一個布局合理，滿足各對象需求功能，特色突出，各項指標標準化的校園綠地系統是不可或缺的。

1 湖北民族學院綠地系統現狀

湖北民族學院地處神奇美麗的湖北西南部——恩施土家族苗族自治州。校園依山而建，同時與龍洞河美景交相輝映，相得益彰，校園花木繁茂，碧草如茵，環境幽雅。校園面積1 500余畝，校舍總建筑面積近54萬m2，總綠地面積279 820.200 m2，綠化率為44.71%。人均公共綠地面積為9.25 m2/人。通過系統的調查對校園植物類別進行了統計(見表1)。

表1 植物類別統計

在校園綠地系統中綠地類型主要有喬—草、喬—灌—草，其中喬木以桂花樹(Osmanthusfragrans.Lour.)、樟樹(Cinnamomumcamphora(L.)Presl.)、復羽葉欒樹(Koelreuteria bipinnata)、塔柏(Sabina chinensis(L.)Ant. cv. Pyramidalis)、英桐(Platanus acerifolia)、法桐(Platanus orientalis)、銀杏(Ginkgo biloba)、廣玉蘭(Magnolia Grandiflora)、圓柏(Sabinachinensis(Linn.)Ant.)、柚子樹(Citrus maxima)、楊梅(Cortex Myricae Rubrae)、紅葉李(Prunusceraiferacv.Pissardii)、山杜英(Elaeocarpus sylvestris(Lour.)Poir.)、桃樹(Prunuspersica)、梨樹(Pyrus sorotina.)等數量居多，灌木以金葉女貞(Ligustrum vicaryi)、紅繼木(Lorpetalum chindensevar.rubrum)、小蠟樹(Fraxinus mariesii)、側柏(Platycladusorientalis(Linn.)Franco)、云南黃素馨(Jasminum mesnyi)、龍爪槐(var.pendula Hort.)、茶樹(Camellia sinensis)等數量居多，草本以沿階草(Ophiopogonjaponicus)、黑麥草(Lolium perenne L.)等為主。現狀校園綠地主要由生活區綠地、教學區綠地、休憩區綠地以及原生林地組成。

2 評價方法

2.1 定性分析

定性分析就是對研究對象進行“質”的方面的分析。定性分析的主要任務是確定物質的組成，只有確定物質的組成后，才能選擇適當的分析方法進行定量分析[1]。依據校園綠地現狀的功能與性質，我們把校園綠地系統進行了功能分區，分為四大區，其中包括生活區、教學區、游憩區、林地。下面就分別進行闡述。

2.1.1 生活區

生活區位于學校的南面,是以教師生活區為主的住宅綠地,綠地面積不是很大,其中包括一個羽毛球場。剩下的就主要是學生的宿舍區，也屬于生活區的范疇，雖然占學校的面積比較大，但和宅旁綠地的占地面積形成了強烈的反差。另外是食堂旁邊的綠化，其中四食堂后面的綠化面積最大。

2.1.2 教學區

教學區包括各個學院前的附屬綠地和研究用地。

2.1.3 游憩區

我校自2010年起對口腔工藝技能競賽機制做了深入研究，組織開展了校級“現代杯”口腔技能大賽，制定全國“日進杯”參賽選手培養方案并認真執行，近年來都取得優異成績。在組織校級“現代杯”比賽和參加全國“日進杯”大賽過程中我們積累了豐富的經驗，構建了具有地方特色的口腔工藝技能競賽機制，并將這些經驗應用于教學中，全面提高了我校口腔工藝技術專業教學質量，其效果從學生頂崗實習和畢業生就業率中得到驗證。現報告如下。

游憩區包括大學生廣場，團結廣場，桂花園廣場，體育場。

2.1.4 林地

林地分為兩大部分：科技食堂后山和三洼后山。林地是占全校綠地面積最大的地方，其實也是最不穩定的綠地面積，因為學校正在擴建宿舍和教學樓，這樣就會使得整體的綠化率降低，這是不利的。

2.2 定量分析

綠化率:綠化率是我們居住環境的一個重要的指標,每個學校都有自己標準的綠化率,我們在這里的算法是用全校的總綠地面積/全校占地總面積而得出的。綠化率=校園綠地總面積÷校園總面積=44.71%。

2.2.1 四大功能分區的綠地面積

校園綠地面積分布情況見表2。

表2 校園綠地面積分布情況 m2

教學區：研究區：柚子園7 059.47 m2；苗圃8 147.94 m2；茶園2 521.07 m2。每個學院占綠地面積：文傳：S=457.55 m2；生科:S=1 170.08 m2；醫學院:S=560.06 m2；理學院:S=327.73 m2；化環:S=5 278.11 m2；外院:S=69.91 m2。

游憩區：大學生廣場1 098.35 m2；團結廣場1 387.92 m2；桂花園廣場4 706.22 m2；體育場12 328.38 m2。

林地：科技食堂后山:S=2 166.26 m2；三洼后山:S=119 241.41 m2。

2.2.2 人均公共綠地面積

人均公共綠地面積是指學校里每個人所擁有的綠地面積，用校園綠地總面積/學校總人數。人均公共綠地面積=校園綠地總面積÷校園總人數=9.25 m2/人。

2.2.3 斑塊碎化指數

FS2=1-(1/ASI)，

ASI=A(j)SI(j)/ASI(j)=P(j)/4A=A(j)。

其中，FS2為面積加權的綠地斑塊形狀破碎化指數;ASI為用面積加權的綠地斑塊平均形狀指數;SI(j)為綠地斑塊j的形狀指數;P(j)為綠地斑塊j的周長;A(j)為綠地斑塊j的面積;m為各統計地域綠地斑塊數;A為各統計地域內綠地總面積[2]。

綠地斑塊破碎化指數情況見表3。

表3 綠地斑塊破碎化指數情況

一般來說,在綠地類型面積相等的情況下,破碎化程度越高,綠地斑塊單元越小,對生物多樣性保護越不利。景觀破碎化程度越高,綠地類型單元的功能越單一，景觀破碎化程度越低,綠地類型單元的功能越多[3]。從中可以看出現狀校園綠地中生活區綠地和教學區綠地破碎化程度較高，說明現狀這兩類綠地功能較單一，不適合學生的日常游憩，而以學校中央綠地為主的游憩區綠地和林地破碎化程度低，比較適合學生休閑游憩。

3 評價結論與建議

3.1 評價結論

綜合以上分析，可以發現湖北民族學院桂花園校區綠化系統比較完善，布局也比較合理，整個校園綠化率較高，達到了44.71%，人均綠地面積達到了9.25 m2/人，根據不同的功能需求對其進行了分區布局，滿足不同人群在不同時間不同場所的綠化需求，達到了“以人為本”的原則。整個綠地系統基本構型以喬—灌木為主，水域景觀為輔，景觀類型較豐富，各功能區的綠地起到了較好的生態綠化和休閑娛樂功能。教學區與游憩區以一個或幾個大斑塊綠地為主，而生活區則是以小型的綠地為主且形式統一，綠化效果較差，缺乏生氣。教學區的教學樓與道路相隔較近，受到強烈的人為干擾，綠化面積較少，綠地的生態功能較弱，綠化質量有待提高。綠地類型不均衡，林地面積較大，人群活動范圍內的綠地面積較少，沒有最大化的發揮各場地的生態作用，特別是在科技學院右邊和前面空置了兩塊總面積約為22 000 m2的土地，沒有進行景觀設計，只有幾顆零星的樹木，顯得很單調，與學校總體景觀不相符。

3.2 建議

1)大力增加綠地面積，創造優美的生態環境。

從以上的分析，可知湖北民族學院教學樓周圍的綠地面積較少，這主要是教學樓離道路較近，且建筑較集中，因此為了更好地進行教學，教學樓與道路之間應有較大的綠地進行隔離，減弱噪聲，同時給同學們提供更好地休閑、學習環境。

2)合理運用場地，發揮其最大的生態效益。

由于沒有最大限度的發揮各場地的生態功能，教學樓的綠化質量較差，特別是在科技學院右邊和前面空置了兩塊總面積約為22 000 m2的土地，沒有進行景觀設計，只有幾顆零星的樹木，使得科技學院的綠化效益較差。為此，我們應該對其進行景觀環境設計，發揮其最大的生態作用。

3)結合現有綠地，對新建的公共綠地進行均勻布置。

新建的三洼學生宿舍周圍的綠地面積較少，沒有足夠的休閑綠地供同學們日常活動，應多建立些小塊綠地，滿足學生日常晨讀、鍛煉的需要。

4)加強植物造景設計，創造優美的景觀環境。

從上述分析，可知許多綠地內的植物較多，可是卻沒有形成良好的風景線，達到美化環境的效果，其主要原因是因為沒有對植物造景進行設計，只是見縫插樹，插滿即可，沒有考慮綠地的視覺效果。為此，我們在種植植物時應充分結合地形的特點，進行植物造景設計，以創造出優美的，視覺效果好，觀賞價值高的景觀環境。

5)合理運用垂直空間，建立全方位立體綠色生態景觀。

為了加大綠化效益，垂直綠化也變得日益重要。目前，桂花園校區運用的較少。為了使我們的學校綠地系統更加完善，校園環境更加優美，我們應該大力發展垂直綠化。建議對不同高度、形狀和大小各異的建筑進行綠化，發展屋頂綠化和垂直綠化，運用有生命的植物材料來裝飾冰冷的建筑材料表面，使我們生活的校園充滿生機與活力。

注：在此也向幫助過我們的胡曉芳，劉其民，王瑩程等同學表示衷心的感謝。

[1] 王憲禮，布仁倉.遼河三角洲濕地的景觀破碎化分析[J].應用生態學報，1996(2)：299-304.

[2] 湯又文,郭黎平,漆紅蘭,等.分析化學[M].北京：高等教育出版社，2011：70-72.

[3] 高素萍，陳其兵，謝玉常.成都中心城區綠地系統景觀格局現狀分析[J],中國園林，2005,21(7):49-52.

Evaluation of campus green space system in Hubei Institute for Nationalities★

CAO Jian-xun WANG Mi FANG Zhen-dong*

(College of Horticulture in Hubei Institute for Nationalities, Enshi 445000, China)

This paper mainly take Hubei Institute for Nationalities green system for example, through qualitative analysis on the campus green, select the green rate, per capita public green area of evaluation index, plaque index fragmentation, etc.. The use of landscape analysis method (AHP) to Hubei Institute for Nationalities comprehensive evaluation of campus green space system. Point out to solve the current issues, should improve the green space area, adjusting plant distribution, improve the campus green space system to achieve maximum efficiency and landscape ecological benefits.

campus green space system， evaluation， green space area

1009-6825(2014)36-0197-02

2014-10-17 ★:湖北民族學院林學園藝學院大學生創新重點課題(課題編號:LXDC1305)

曹建勛(1991- )，男，2009級園林專業本科生； 王 咪(1991- )，女，2009級園林專業本科生

方振東(1980- )，男，碩士，工程師，講師

TU985.1

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