自主學習·綜合訓導·全面提升

孫正磊

“初中生語文素養綜合訓練課程”在青海師范大學（以下簡稱“我校”）已經實施了六年，是我校初中階段的重要特色課程。《初中生語文素養成長手冊》（以下簡稱《手冊》）是此課程的成果載體之一，是學生語文素養發展評價的一種過程材料或檔案，也是詳細記錄學生具體的學習過程與成果的另一種作業呈現形式。

1.實踐概述

2006年12月，由筆者主持的課題“新課標下提高初中生語文素養的策略研究”被評為青海省鹽城市教育科學“十一五”規劃立項課題。通過此課題研究，我們創造性地編制了《手冊》，并在教研組內進行了研討與交流，對實踐教師進行了培訓與指導。2007年下半學期，經校長室決定，以此為藍本，在我校七年級全面實施“初中生語文素養綜合訓練課程”，并不斷跟蹤教師的實踐過程，調查研究課程實施效果。經過一年的試行，大幅度地提高了教學成績，從相關調研考察來看，各項素養指標在同類學校中成績突出，通過問卷調查反饋來看，學生自身學習積極性、自主性得到提高，語文素養明顯提升。

通過《手冊》的實踐，我們進一步整合教學資源，全面提升學生語文素養，并收到較為顯著的效果。學生在學習中還增強了小組之間的合作關系與探究學習，學生的積極性、主動性比以前提高很多。另外，在實踐中，教師根據手冊的使用，改變了原有的教學理念，教學方法也得到了較大的改進。語文課堂上，學生發言積極了，更有靈氣了；學生的自主學習意識增強了……

2.實踐理念

任何實踐均需理論的指引。通過《手冊》的實踐與探索，我們形成了科學而合理的基本理念：以全面提升學生語文素養為根本，以培養學生自主學習能力為出發點，以教師綜合訓導為主要途徑，課堂內外相結合，規范學生學習習慣與方法，激發學生在《手冊》中完成一定量的有價值的作業或作品，記錄日常學習過程中語文素養成長的歷程，從而全面提升學生的語文素養，實現真正意義上的素質教育。

通過課題研究，編制了《手冊》和《教師操作手冊》，以此為藍本，開展“初中生語文素養綜合訓練課程”，以培養自主學習能力為出發點，對廣大語文教師的有效教學策略進行擇優提煉，整合于《手冊》的各項訓練中，確?！耙幏都s束與激發興趣并舉，教師教學與學生學習同步，課內主導與課外主體結合，綜合性與針對性兼顧”，培養學生的“收藏”思維，切實提升學生“作業”質量，形成一系列的學習記錄檔案，全面培養初中生語文素養，同時促進語文“有效教學”的深度開展。

3.實踐反思

（1）實施內容綜合而多元。結合學情與語文學科特色，編制《手冊》，視學生的學情提出不同的要求，可以安排學生每學期完成一冊或三學期二冊，內容涵蓋“習慣養成（含學習方法）、積累語文知識、聽說讀寫序列化訓練、質疑品質與致用能力培養”等，體現一定的交叉性。如閱讀中加入一段話的練筆，寫作中加入“比對修改”等方法。最后寫作評價中開展“自評、他評、師評”多元評價。通過學生獨立完成一定的“學習任務”來規范語文自主學習習慣，使其掌握一定的語文學習策略。

（2）實施策略簡煉而系統。我們語文組老師將平時積累的創新教學策略進行研討，選擇幾種貼近學生實際的有效策略在《手冊》中實施，簡煉精當，系統全面。①習慣篇：根據每學期語文習慣與方法的反思完成總結。②積累篇：充分發揮學生的自主性，結合教材中的字詞拼音、語文知識完成復習鞏固；摘抄教材文章中的重要“短語”，形成一定的語感；盡可能背誦、記憶一些“語言材料”，在《“博聞強記”活動記載表》中做好記錄與評價，組長簽名。③聽力篇：調動父母、老師、學伴的積極性，根據實際完成聽力的量化訓練。說話篇：結合具體情境（含教材）完成口語交際能力的系列訓練。④閱讀篇：閱讀大量課外文章（或少量課內文章），在《“讀盡天下文章”活動記錄表》中填寫文章摘要、精美語句以及體會感受，還包含名著閱讀的內容梳理與讀后感悟。⑤寫作篇：包括三種途徑：一是“片段作文寫作”，二是通過“升格作文比對”，修改完善，反思寫作技巧；三是“生活化作文”。⑥質疑篇：結合學習與復習，鼓勵學生提出一些有價值的語文問題。⑦致用篇：結合課堂教學，讓學生回憶在課堂上精彩的、有創意的發言或應用經歷，記錄在《手冊》中。

（3）實踐意義深刻而久遠。《手冊》綜合了巢宗琪等專家的“語文素養”理論研究，以生為本，體現“語文素養訓練課程”的綜合性?！妒謨浴芬耘囵B學生自主學習能力為出發點，通過一整套訓練方案，立足學生實際，充分發揮學生的主體性，規范學生的語文學習習慣，幫助學生掌握系統的語文學習策略，讓學生通過“收藏”自己日常學習過程中多種形式的作業，“看到”自己的成長歷程，增強學習語文的自信心與內驅力，全面提升學生的語文素養。

總之，《手冊》實踐過程逐步形成的三種理念，摒棄應試教育的弊端，一定程度上豐富了語文教學理念。我們相信，這種思維一定會引發語文教學的深度思考，促進語文教學的深入發展。

（作者單位：青海師范大學）