體驗(yàn)式養(yǎng)成教育在閱讀中成長(zhǎng)

蔡小玲

我所帶的班級(jí)已升至五年級(jí)，體驗(yàn)式養(yǎng)成教育進(jìn)行至今收效甚豐，學(xué)生已基本養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。但我們希望我們的體驗(yàn)式養(yǎng)成教育能讓高年級(jí)的學(xué)生具有更多的優(yōu)秀品質(zhì)，比如，勤學(xué)廣識(shí)、助人為樂(lè)、意志堅(jiān)強(qiáng)等。可學(xué)生越來(lái)越大了，有自己的思想和主張，所以教師要將體驗(yàn)式養(yǎng)成教育向深度發(fā)展，再沿襲之前出手抄報(bào)、國(guó)旗下講話(huà)、繪畫(huà)等創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)的方式是無(wú)法使學(xué)生養(yǎng)成更多的優(yōu)秀品質(zhì)的。正當(dāng)我無(wú)計(jì)可施、迷惘徘徊時(shí)，學(xué)校開(kāi)展的閱讀活動(dòng)讓我和學(xué)生找到了另一條體驗(yàn)之路。

本學(xué)期，我們學(xué)校每天給學(xué)生增加了三十分鐘的閱讀時(shí)間。我們的初衷是想通過(guò)“廣泛而自由地閱讀，能為學(xué)生‘打開(kāi)文化空間，引入文化之門(mén)，使兒童從‘自然人逐漸變成‘文化人，從‘自在的人逐漸變成‘自為的人”（錢(qián)理群），讓學(xué)生“生活在書(shū)籍的世界里”（蘇霍姆林斯基），為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更好的精神家園。在和學(xué)生一起閱讀的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)閱讀為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更寬廣、更無(wú)痕的體驗(yàn)式情境，讓養(yǎng)成教育如入沐無(wú)聲春雨一樣，悄然在其中成長(zhǎng)。

三月雷鋒月，每年湖南省桃源縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校都會(huì)安排學(xué)生到各個(gè)街區(qū)打掃衛(wèi)生。學(xué)生在活動(dòng)中雖然受到了一定的教育，但印象并不深刻。有些在家養(yǎng)尊處優(yōu)的學(xué)生反而覺(jué)得出去活動(dòng)就像郊游，是一件有趣的事兒，反而將活動(dòng)本來(lái)的目的給忘了。我們班的學(xué)生在閱讀課上讀了兩天《雷鋒日記》，之后發(fā)生的事兒真的讓我感受到了閱讀的力量。在交流會(huì)上，我沒(méi)有進(jìn)行任何空洞的說(shuō)教，只是讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。一個(gè)平時(shí)寡言少語(yǔ)的學(xué)生說(shuō)：“我們平時(shí)總是聽(tīng)大人教育我們要學(xué)習(xí)雷鋒，其實(shí)我根本就不了解他，覺(jué)得他就像用胸膛堵敵人槍口的黃繼光一樣，那怎么學(xué)得了？讀了雷鋒的日記后，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)雷鋒很簡(jiǎn)單，就是要做好自己該做的事。比如，上課要認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真完成作業(yè)等，其實(shí)這些普通的小事也是學(xué)雷鋒。”真沒(méi)想到，小小的學(xué)生竟有這樣獨(dú)特的見(jiàn)解。另一個(gè)學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：“我現(xiàn)在也知道了，學(xué)雷鋒做好事不一定要去尋找那些陌生人。以前，老師說(shuō)要學(xué)雷鋒做好事，我就去十字路口等過(guò)馬路的盲人，結(jié)果沒(méi)等到，就認(rèn)為好事沒(méi)法做了。其實(shí)在教室里幫同學(xué)把掉在地上的東西撿起來(lái)，同學(xué)沒(méi)筆借支筆給他這些小事都是學(xué)雷鋒。”多樸素的道理！的確，雷鋒精神的真諦就是教我們做一個(gè)平凡的、盡本分并善待他人的人，這是每個(gè)人都可以做到的。當(dāng)覺(jué)得偉人離我們不遠(yuǎn)的時(shí)候，我們才更有勇氣靠近他。因此，當(dāng)特喜歡打架的潘XX被同學(xué)不小心弄傷臉后，會(huì)幽默地回一句：“知道你不是故意的，我就不還手了。我這也是學(xué)雷鋒”。回家后，他還反復(fù)做家長(zhǎng)工作，要家長(zhǎng)心胸寬廣一點(diǎn)。誰(shuí)能想到這就是當(dāng)初那個(gè)誰(shuí)頭發(fā)絲碰他一下就會(huì)大打出手的學(xué)生呢？

閱讀體驗(yàn)使學(xué)生的行為習(xí)慣發(fā)生了出人意料的改變，同時(shí)又提高了學(xué)生的語(yǔ)文水平，這真是一舉兩得。

之后，我?guī)W(xué)生走進(jìn)“國(guó)際獲獎(jiǎng)小說(shuō)”之旅，且行且收獲。一張牌可以睡個(gè)懶覺(jué)、一張牌可以逃學(xué)一次、一張牌可以不做作業(yè)……這可不是一個(gè)天真又懶惰的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的要求清單。這就是摩根斯坦筆下盛旦老師發(fā)明的撲克游戲。學(xué)生一下子被這個(gè)故事吸引住了。一個(gè)星期的共同閱讀，讓學(xué)生感受到了愛(ài)，同時(shí)還學(xué)會(huì)了怎樣去愛(ài)別人，學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)開(kāi)心、學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)自己去做決定，學(xué)會(huì)課堂上并不見(jiàn)得教而生活中又必須面對(duì)的一切。這些書(shū)對(duì)學(xué)習(xí)如何熱愛(ài)生活來(lái)說(shuō)，是必不可少的。

我們班有一部分單親離異家庭的學(xué)生和留守兒童，他們心里有脆弱的一面，所以我特意選了《愛(ài)的故事》讓他們一起閱讀。當(dāng)讀到梧羅面對(duì)母親突然失蹤的打擊、輿論的壓力和自身的缺陷時(shí)，學(xué)生都很擔(dān)心，他會(huì)變成一個(gè)怎樣問(wèn)題少年。然而，出乎所有人的意料。在我們面前出現(xiàn)的是一個(gè)聰明、堅(jiān)強(qiáng)、熱情、豁達(dá)，且極具正義感的男孩子。梧羅用他個(gè)人魅力征服了所有對(duì)他抱有成見(jiàn)的人，而他對(duì)生活表現(xiàn)出來(lái)的樂(lè)觀和積極的態(tài)度也征服了我們這些讀者。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都在自覺(jué)或不自覺(jué)地走近梧羅，面對(duì)生活中的種種不如意，他們像梧羅那樣選擇勇敢地接受和面對(duì)，并善待身邊人。

走進(jìn)名著《三國(guó)演義》，學(xué)生有了更多的情境體驗(yàn)。楊修之死讓學(xué)生體會(huì)到了做人不能太驕傲，說(shuō)話(huà)要三思而后行；劉備的起起伏伏讓學(xué)生體會(huì)到了堅(jiān)持的力量；周瑜啟示我們要做心胸寬廣的人……三千弱水，取一瓢飲，這部積累了中國(guó)人智慧的《三國(guó)演義》，即或是一鱗半爪，也是一種生存的學(xué)問(wèn)。在認(rèn)識(shí)人生、體味人生、奮斗人生、改變?nèi)松倪^(guò)程中，閱讀能使我們稍稍聰明一點(diǎn)的話(huà)，不也是一件有益的事情嗎！

我相信在今后的閱讀中，我們會(huì)見(jiàn)證體驗(yàn)式養(yǎng)成教育更好地成長(zhǎng)！

（作者單位：湖南省桃源縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）