高職經管類大學生創業創新能力培養問題探討

摘要：創業創新教育是以培養學生的創新精神和創新能力為價值取向的教育實踐，針對當前市場對經濟管理類人才需求的特點，就如何更好地培養大學生創業創新能力，提出一些方式方法。

關鍵詞：經濟管理；創新能力；方式方法；大學生

中圖分類號：F240文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2014）18-0053-02

引言

牛根生曾經說過：“這個世界不缺少發現，而是缺少發現后的思考。”

我們國家現在每年博士生招生規模居全球之首，但是諾貝爾獎好像離我們越來越遠。可見，我們國家獲得世界一級的獎項的人才鳳毛麟角，從中我們不難看出中國與世界發達國的差距有如此之大。歸其原因，都是在應試教育體系下，學生缺乏能動性、創新性。

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興盛的關鍵。然而創新的關鍵在于人，人的培養在于教育。教育是知識傳播與創新的基地，也是培養創新型人才的搖籃。那我們高職院校應該以培養學生的創業創新能力為主線，通過實踐、實習及產學研相結合，培養與鍛煉學生的實踐能力，使他們能更好更快地適應社會實踐的需求。

大學生的創業創新是當前實踐的一種需求，是緩解大學生就業壓力的一個手段，同時也能為培養高素質高技能型的人才打下良好的根基。因此，各個高職院校應更加重視大學生創業創新能力培養及探究，如何培養大學生創業創新的能力顯得尤為重要，也極具現實意義。

一、高職經濟管理類大學生創新能力培養中存在的問題

1.學校沒有確立好創新人才的培養體系。在當前，大多數經管類高職院校都或多或少地對創新型人才認識不足。第一，高職類的院校應該是重點培養學生的實踐鍛煉與創新能力。可是，中國絕大部院校在這方面做得很有欠缺，覺得大學生要資本沒資本、要經驗沒經驗，要設備沒設備。所以，根本就沒有把培養大學生創新能力納入培養體系中去。第二，當然也有些院校把創新型人才納入人才培養體系，但是，由于過于的簡單，或者有的院校干脆就當作就業指導中的一項內容去操作，顯然這十分不合理，也不符合現實要求。第三，更關鍵的是絕對多數高職經管類院校根本就沒有確定很切實可行的培養方案，同時針對性又不強。所以，一定要針對學生的個體的特點，全方位地制定有針對性的因地制宜的培養方案。

2.課程設置不夠完善。由于高職經管類院校學生在校時間短，像3+2的學生在校時間更短僅兩年；還有社會需要的不斷變化，使得很多院校只能摸索前進，在課程設置上缺乏針對性、合理性與全面性。以至于到現在依然延續傳統的上課方式：大學一年級一般開設公共基礎課與專業基礎課；大學二年級開設專業課，而且課時明顯不夠；大學三年級有些學校放任地的讓學生實習，有些學校上一個學期課，另一個學期去實習。據調查大部分學生普遍反映理論課程過多，專業課學生時間不夠，實踐課程安排較少，缺乏對學生創業知識和能力的培養。

3.校園創業創新文化氛圍不濃。從國外很多有辦學成功經驗的院校的實例中不難看出，濃郁的創業型校園文化對創新型人才的培養具有深遠意義和無形的動力。然而，很多高職經管類院校都還沒有形成健康的、完善的、濃郁的校園創業文化氛圍，使身在校園之中的學生很難有積極向上、不畏困難、勇于探索的創新創業氛圍。

4.缺乏社會強有力的支持。創業創新的實踐性要求較高，單純依靠理論知識與老師的教導是遠遠不夠的，需要借助企業及企業家的力量，還需要借助政府機構在政策方面的支持。如美國大學的創業教育已納入到國民教育體系之中，依靠“民、官、學”等多方力量，建立起企業、政府、教育機構等多層次聯動的創業型人才培養的支持體系。然而，部分的中國高職經管類院校在創業創新型人才培養過程中也開展校企合作，但不是力度不夠，就是太局限于區域化，資源不能共享；而與政府部門的聯系更是寥寥無幾，沒有利用和開放社會現成的創業人才培養資源。

5.向有經驗的院校學習力度不夠。中國很多的高職院校很不愿意走出去，虛心向別的兄弟院校學習與求經，雖然現實生活中有一些困難，但是這是提高一個學校創業創新能力的一種途徑，一定要有克服困難也要上的態度。

6.很多高職院校的硬件設施不到位。創業創新是一個實踐性很強的培養過程，如果學校沒有提供實踐平臺或者學校里能提供的實踐平臺很有限，這在很大程度上會限制一個學校創業創新培養的能力，是學生創業創新能力的培養的客觀障礙。

二、針對當前存在的問題提出解決對策——“三力”結合

（一）學生方面的努力

1.加強組織指揮能力的培養鍛煉。為了更好地整合資源，發揮1+1>2的效果，加強組織能力的培養十分關鍵。

2.加強謀略決策能力的培養鍛煉。就是能在復雜環境下洞察到事物的內在本質和發展趨勢，并不失時機地作出科學合理的決策。

3.加強創新創造能力的培養鍛煉。要有強烈的時代感和責任感，敢于開拓進取、不斷創新，開發出新的產品和新的服務。

4.加強選人用人能力的培養鍛煉。能知人善任，能充分調動合作者和雇員的聰明才智和積極主動精神。

5.加強溝通協調能力的培養鍛煉。作為新創企業的小業主應該善于妥善安置、處理與協調內部的人際關系。

6.加強社交能力培養鍛煉。就是指通過各種社會交往活動，加強小老板與各方面的聯系，擴大影響，提高小企業的經濟效益。

7.加強語言文字能力的鍛煉。表現為創業者對討論、談判、介紹、書面文字表達等各方面所具有的技巧與藝術的運用。

（二）學校方面的輔力

1.明確的確立創新的體系，加大執行力度確保實施。學院應該根據客觀實際，明確并規定各專業在制訂教學計劃時必須體現培養學生創新能力的方面，而且要落到實處。各個單位一定要結合自身情況制定好實施的細則，切實把培養大學生的創新能力落到實處。

2.完善考試形式，體現創新方面。對學生的考核可以體現多方面，不能僅僅局限在教學課程的考核。對學生成績考試應結構多種形式進行，比如平時實驗測試、技能練習、作品、制作、假期實踐鍛煉、作業、論文等多個方面結合考查，這樣可以從多方面考查學生的能力，也利于鍛煉和提高學生的實踐創造能力。

3.教師方面。（1）在提高自身能力與素質的前提下，綜合運用教學手段與技巧。俗話說：“要教給學生一碗水，老師自己應該有一桶水。”也就是要想讓學生真正能在創新能力方面有所提高與長進，首先老師要在這方面先提升自己業務素質能力。這就要求老師在平時工作之余或者寒暑假，積極下企業鍛煉自己的實踐能力，掌握能在教學中與學生共享實踐資源。（2）多組織學生參加課外實踐活動，多組織學生下企業實踐，實地觀摩學習。（3）安排學生寒暑假社會實踐，在實踐中學習鍛煉。（4）組織學生參加競賽，以賽代練，提高學生創業創新能力。（5）多組織創業實踐性的講座。為了不斷完善學生創業教育方面的培養，學校可以多組織一些創業性較強的講座。多找一些實踐性較強創業成果較豐富的專家，現身說法使學生從不同角度了解與接受創業教育。同時，學校還應建立創業指導中心，確立完善的創業培養體系，建立創業培訓班，引導與帶動有創業興趣的學生參與，提高他們的實踐創業能力。（6）適當增加實踐課的課時。通過課時的調整，適當增加實踐課程的實踐。通過實踐課程，讓學生真正地參與進來，培養學生的創業意識和創業能力。比如，學校可以增設創業課和實踐課的選修課，為那些有創業意向的同學提供一個良好的平臺。

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（三）社會方面的助力

1.利用好政府資源，建立好合作機制。培養大學生的創業能力不僅僅需要學校單方面的努力，更需要政府方面的幫助與扶持。在大學生創業能力培養過程中，要求各級政府針對大學生發展的客觀需要出臺扶持政策，通過政策的扶持與引導，帶動大學生創業的積極性，不斷提高自身的創業能力。第一，各級政府可以為大學生創業開綠燈，為他們提供便利條件；第二，各級政府為大學生創業積極的搭建平臺，以便于大學生有施展自己才華的地方；第三，各級政府應該積極地與學校方共建大學生創業園地，為大學生實踐提供創業平臺，使大學生們在實踐中互相學習、相互幫助、取長補短，在實踐中共同進步；第四，政府與學校應為學生后續的保障提高支持，避免學生由于創業風險等帶來的不必要的損失，而影響學生創業的積極性與進展。

2.利用好企業資源，建立好合作機制。“校企合作”是國家政策對現在高職院校提出的一個新的要求，也是能更好地鍛煉與培養學生創業能力的途徑。建立校企合作如何建立共贏是關鍵。一方面，以校企合作為契機，利用高職經管類院校更好地了解社會的需求，針對社會的需求有目的地的、針對性地培養學生；另一方面，企業真正地參與到校企合作中來，能切身實地的了解人才、發現人才與利用人才，同時企業積極與學校建立“產—學—研—發”長效機制，使生產、學習、研發與發展結合發展，互相利用、取長補短，最終實現共贏。

3.利用好社會媒介資源，加大學校的宣傳力度。媒體是指傳播信息的媒介，為信息的傳播提供平臺。高職經管類學生創業能力的培養必須要借助媒體的力量，要求高職院校能與社會媒介建立好良好的合作機制，充分利用社會媒介資源，發揮媒體積極宣傳的力量，為大學生創業能力培養營造良好的社會輿論氛圍。使那些想創業、能創業、愿意創業的學生都勇敢地參與的實踐創業中來，通過實踐的鍛煉來提升創業能力與積累創業經驗。

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[責任編輯 陳丹丹]

收稿日期：2014-04-09

作者簡介：羅振軍（1980-），男，黑龍江慶安人，講師，碩士，從事金融投資研究。

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