如何在勞動與技術課上培養學生的創新能力

曹如忠

勞動技術課是九年義務教育階段的必修課程，是對小學生實施勞動技術教育的基本途徑。開設勞動技術課，有利于培養學生的勞動觀點，提高學生的自理能力；有利于他們將來能更好地服務社會，同時促進了他們特長的發揮和發展。在勞動與技術教學中，如何培養學生的創新能力呢？

一、強化動手操作是提高學生創新能力的基礎

好動是學生的天性，利用這一特點，有助于學生創新能力的培養。同時，勞動與技術課程強調每個學習者都應通過現實的親自操作過程獲得直接經驗，獲得操作體驗。勞動與技術課程的學習是以操作為基礎的學習，具有很強的實踐性，是建立在操作基礎上的知識、技能、態度、方法、能力的綜合學習。我們應該加強學生的實踐操作，挖掘學生的創造性思維。例如，啟發學生的多向思維：廢舊的彩色的打包帶和纖維帶可以做環保袋花籃、吊蘭等。那在日常生活中我們還可使用所料管、塑料絲、軟所料袋等做什么呢？這時可以分組討論，自由想象，有創造性的實踐操作。在制作過程中，及時利用一些優秀作品激發學生不斷調整自己的設計方案。如此學生的創新思維在自我實踐操作中不斷地變化，深入。這樣行之有效的實踐操作訓練，既培養學生的動手能力，也使學生的創造性思維得到了最好的發展。

二、激發創作的興趣是開啟學生創新能力之門的鑰匙

俗話說：興趣是最好的老師。由于學生不可能一開始就有明確的學習目的，他們大多從興趣出發，有了興趣才會愛好，有了興趣和愛好才能產生動力去創作、去解決和克服實際中出現的困難，完成老師交給的制作任務后，學生的觀察力、動手能力、想象力得到了發展，特別是學生的創造能力、自我探索的能力得到了進一步的培養，完成任務的喜悅又促進了對事物的興趣和愛好，那么如何激發學生的興趣和愛好嗎？并不是光靠教師的嘴巴宣傳，主要靠直觀的示范和學生實際的操作，還要用具體的藝術形象來誘導、感染學生。例如，事先準備好示范的剪紙作品，濃厚的生活氣息和絢麗的民間色彩，很能攝住學生的心靈。用學生的剪紙作品布置教室，校園設立兩個學生剪紙作品宣傳窗，進行不定期展覽學生的優秀作品，教學中創設良好的課堂情境，讓學生欣賞他們同齡的剪紙作品。同時，還運用學生在全國發表剪紙作品的先進事跡進行表彰，來激發學生的學習興趣和創作意識，使他們愉快地投入到這門課的學習中去。

三、展開想象的翅膀是迸發學生創新能力的火花

愛因斯坦曾經說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。勞技課程應特別重視對學生想象力的培養，采取多種方法，鼓勵他們凡事都要充分發揮想象力，大膽創造，敢于異想天開，做出不相同的作品。求異思維是可貴的思維形式，求異思維重在引導學生想象，從想象中展開創造性的思維。

例如，要學生發揮自己豐富的想象力，巧用手里的一根寬8～10厘米的鐵條來進行創造性制作，一根根小鐵條，在學生的手里竟演繹出了萬種風情，有的學生把鐵條變成了正在奔跑的小兔子，有的學生把鐵條變成了體態臃腫的企鵝，有的學生把鐵條變成了閃爍的小星星……

在創造實踐活動中，有的學生怕自己的作品特殊，更怕得不到老師的認可，所以作為教師就應對他們多鼓勵表揚，即使學生的作業很不成形，也要找出它的閃光點。提倡學生有創造意識，就要求老師敢于表揚標新立異的同學，尤其在評判作業時，不以像與不像為唯一標準，而看誰的作品不隨大流，有獨到之處，誰的作業就是最好的作業，成功的作業，勞技課程的評價應體現多樣性的原則。

四、體驗成功的喜悅是激勵學生創新思維的動力

興趣發端于動機，伴隨著行為過程，落實在行動結果的滿足之上。就是說，學生學習有愿望，有行動，但如果行動沒有滿足感和成就感，就難以產生真正的興趣。教師在勞技課上要用所學知識的效果激勵學生，使他們不斷體驗成功的樂趣。如在教學過程中，通過師生共同評價，使學生從不同角度鞏固所學知識，從而使教學活動得到更好的延伸。展評過程中，針對學生的個性差異，對學生進行客觀的評價。讓學生既體驗到成功的喜悅，又激發起他們勇于探索再次創造的激情。

教育的首要目的在于造就有所造新、有所發明和發現的人，而不是簡單重復前人做過的事情。勞技課教學是學校創新教育的良好載體，在小學勞技教育中開展創新教育，有著天然的優勢，在小學勞技課的教學過程中我們應該合理有效的利用教材，創造性的設計教學環節，培養祖國創新性人才。■

（作者單位：江蘇揚州市江都區丁伙中心小學）endprint