網絡資源在幼兒一日活動中的運用

周燕萍

信息化時代，網絡技術無疑是教師不可或缺的好幫手，而網絡資源已經被廣泛運用于幼兒園的各領域教學活動中，我們通過實踐摸索，已經探索出網絡資源在幼兒園各領域教學中的一些運用方法，并逐步積累了豐富的園本教學資源庫，方便教師們從中選取各類資源為己所用，從而發揮資源的最佳效用。此外，我們還將網絡資源運用于幼兒的一日生活中，使幼兒從中得到啟發，增強自信。

一、網絡資源在幼兒園各領域教學中的運用

隨著網絡技術的不斷發展，網絡資源正以令人驚喜的速度滲進幼兒園教學活動中。這種新的技術手段、新的教學資源、新的方式方法，對于更新教師教育觀念、激發幼兒探索學習興趣和提高教學質量，有十分顯著的優勢。對于教學活動來說，只有不斷提高業務水平，科學合理地運用網絡資源，才能有一個“高效”的活動。

如在欣賞散文《芽》的教學活動中，我運用網絡資源為幼兒創設富有童趣、淺顯、朦朧的意境，生動形象地展現芽的生長變化，使抽象的兒童文學作品變得生動形象。另外，我還根據作品的意境配上合適的音樂，讓色彩鮮艷的畫面與優美的音樂將作品烘托得更具美感，讓幼兒輕松了解嫩芽生長發育需要陽光、春風、雨露，感受到小芽與媽媽之間的親情。

在科學活動中，我經常運用網絡資源拓寬幼兒的科學視野。平時在開展科學活動前，對于一些自己不太了解的科學知識或現象，我都到網絡上查閱相關內容，將教材涵蓋的科學知識、概念熟透于心，以豐富幼兒的科學知識經驗。例如，我在組織大班科學活動《恐龍世界》前，認為自己對恐龍的了解實在太少，于是我上網學習了關于恐龍的知識，了解了孩子們喜愛的恐龍有哪些，那些恐龍的外形特點是什么樣的，有哪些生活習性及生活環境是怎樣的？孩子們對恐龍有強烈的探究愿望，于是在活動中，交流收集到的恐龍信息，再進行適當補充，需求得到充分的滿足。

另外，在組織數學、社會等領域教學活動時，我經常運用網絡資源，并讓網絡資源在這些領域的教學中發揮積極作用，很好地輔助教育教學活動。如在組織小班社會活動《孔融讓梨》時，我運用網絡搜索相關Flash課件，將故事內容聲情并茂地展現出來，這樣小班幼兒就很容易理解故事，懂得人與人之間要互相謙讓的社會道德情感。

二、網絡資源在幼兒園游戲活動中的運用

教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自于視覺，11%來自于聽覺，3.5%來自于嗅覺，1.5%來自于觸覺，1%來自味覺。顯而易見，要獲取更多的信息，增加視覺和聽覺的信息獲取量是最可取的方法。而網絡資源恰恰能在視覺和聽覺效果方面有其獨特優勢。因此，從教育心理學角度看，運用網絡資源對加強孩子的生活經驗大有裨益。

在平時的游戲活動中，我經常看到孩子們站在“工作崗位”上卻不知道做些什么。于是，我從網上找來成人買菜的視頻，截取里面的精彩畫面播放給孩子們看，讓孩子們一起觀察“買菜的”和“賣菜的”言行舉止。通過觀察，孩子們對“菜場”的游戲流程基本都清楚明白，下次輪到這個“崗位”就知道應該“做什么”和“怎么做”。

此外，我利用網絡資源，豐富各游戲區的游戲材料及游戲環境。如理發店里我從網上搜集了各種款式的可愛發型；點心店里，我根據網上的圖片，做了許多形象逼真的點心成品和半成品……讓孩子們能在環境優美、材料豐富的游戲區中輕松自如地開展游戲。

三、網絡資源在幼兒園活動中的運用

網絡資源的運用大大開闊了孩子們的視野，我們可以跨越時間與空間，迅速尋找需要的資料。因此，在幼兒的生活活動中，我十分注重運用網絡資源，與幼兒共同探尋問題的答案。如在培養小班幼兒穿脫衣服能力時，原來我通常是自己示范，讓小班幼兒觀看。但是小班幼兒的注意力集中時間較短，往往看我示范完后，自己就沒興趣練習。針對這個比較棘手的問題，我通過網絡找出“巧虎”學穿脫衣服的動畫，動畫中的“巧虎”是一個剛上幼兒園的小朋友，孩子們都十分喜愛“他”。看到“巧虎”也在學穿脫衣服，孩子們一個個都不由自主地跟著“巧虎”動起手來，而且樂此不疲，不知不覺中孩子們已經跟著“巧虎”練習了幾遍，我再根據具體情況進行個別輔導，這樣，孩子們基本都學會了自己穿脫衣服。

網絡資源的運用給教育教學帶來很多便捷。我認為網絡資源可以滲透到幼兒教育的任何一個方面。與此同時，我深刻地感受到，網絡資源可以解放教師，我們通過輕輕點擊鼠標就輕松地獲取信息、開闊視野、豐富知識。當然，網絡資源豐富多彩，可以為老師所用。但是，我認為完全照搬照抄是不行的，應該依據自己教學的實際情況，進行適當的加工和再利用，效果會更好。