幸福像花兒一樣

是敏芝

摘 要： 游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。為培養(yǎng)使幼兒終身受益的品質(zhì)，提高幼兒的幸福感，幼兒教師可嘗試通過(guò)語(yǔ)言繪本區(qū)、自然角體驗(yàn)區(qū)、生活操作區(qū)等區(qū)角游戲來(lái)培養(yǎng)小班幼兒的積極情緒。

關(guān)鍵詞： 幸福 區(qū)角游戲 小班幼兒 積極情緒

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提示我們：游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑，也就是說(shuō)幼兒園要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。《指南》還體現(xiàn)出一種鮮明的價(jià)值取向，即培養(yǎng)使幼兒終身受益的品質(zhì)。教育作為培養(yǎng)人、發(fā)展人的活動(dòng)，從根本上說(shuō)是培養(yǎng)人追求幸福的能力。有研究發(fā)現(xiàn)，擁有更多幸福體驗(yàn)的幼兒會(huì)更自信、樂(lè)觀，那么幸福體驗(yàn)從何而來(lái)？只有從游戲中來(lái)。教師可以通過(guò)區(qū)角游戲讓幼兒獲得幸福體驗(yàn)，從而培養(yǎng)其積極情緒，增進(jìn)其心理健康。以下我從繪本運(yùn)用、自然角體驗(yàn)和生活區(qū)操作等方面談?wù)勅绾卧谟螒蛑信囵B(yǎng)幼兒的積極情緒，促使其獲得幸福體驗(yàn)。

一、在繪本運(yùn)用中培養(yǎng)幼兒的積極情緒

繪本的運(yùn)用在幼兒園情緒教育中是較為常見(jiàn)且有效的，比如《臉，臉，各種各樣的臉》、《生氣湯》等，通過(guò)直觀形象的情境再現(xiàn)，幼兒可以學(xué)習(xí)繪本中處理人物情緒的策略方式，在日常學(xué)習(xí)和生活中，尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)進(jìn)行模仿，經(jīng)歷對(duì)積極情緒的切身體驗(yàn)，然后逐漸遷移并內(nèi)化為自身技能。

小班幼兒剛進(jìn)入幼兒園，情緒還不是很穩(wěn)定，尤其在雙休日后，幼兒情緒波動(dòng)較大。我選擇《小玻上幼兒園》這一繪本，幫助幼兒培養(yǎng)高高興興上幼兒園的積極情緒?！缎〔Ｉ嫌變簣@》講述了小狗小玻在幼兒園中快樂(lè)的一天。這個(gè)故事結(jié)合了幼兒園的一日活動(dòng)，從小玻來(lái)園到在活動(dòng)中遇到困難，同伴們一起鼓勵(lì)幫助小玻，中午和同伴們一起分享可口好吃的食物，下午和同伴們一起快樂(lè)地游戲。孩子們分組進(jìn)行了角色扮演。這個(gè)活動(dòng)幫助小朋友們了解了在幼兒園的一日活動(dòng)，從中體驗(yàn)到了上幼兒園的快樂(lè)，并緩解了剛來(lái)幼兒園的緊張情緒。

二、在自然角體驗(yàn)中培養(yǎng)幼兒的積極情緒

幼兒年齡小、情緒不穩(wěn)定，模仿性、受暗示性強(qiáng)，成人的情緒狀態(tài)也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，幼兒園教師和家長(zhǎng)需要保持健康積極的情緒、創(chuàng)建和睦愉快的環(huán)境，以積極情緒影響兒童。

正值常州市花博會(huì)開(kāi)始之際，孩子們每天討論的話題是：“我十月一日去了花博會(huì)，看到了很多漂亮的花?！庇谑俏覀冃∥灏嗑蛣?chuàng)設(shè)了以“小舞花博會(huì)”為主題的自然角。五和跳舞的舞諧音，而舞又是我們清潭第三幼兒園的特色，所以我們用了這個(gè)“舞”。

我們借花博會(huì)的元素，根據(jù)小五班孩子的年齡特點(diǎn)和班級(jí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)場(chǎng)館。小舞花博會(huì)的展區(qū)分為園藝館（觀賞類）、水族館（養(yǎng)殖類）樂(lè)耕館（種植類）三個(gè)，并開(kāi)展了相關(guān)的游戲活動(dòng)。

首先進(jìn)入園藝館。這個(gè)場(chǎng)館主要是開(kāi)闊幼兒視野，讓孩子們了解自己帶來(lái)的植物的名字。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了《我是花博小天使》的活動(dòng)，說(shuō)一句完整的話：“我叫什么名字，我?guī)?lái)的植物叫什么。”這樣孩子不僅知道自己帶來(lái)的是什么植物，還能了解同伴們帶來(lái)的植物名稱，更鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。在每個(gè)幼兒上臺(tái)介紹時(shí)，老師拍照，并把照片打印后貼在幼兒自己用紙杯制作的相框內(nèi)，布置成展板。

接著進(jìn)入水族館。這里有孩子們喜歡的小金魚(yú)、烏龜，還有一些水培植物。孩子用自己的方式進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)是對(duì)幼兒最好的獎(jiǎng)賞。通過(guò)觀察、繪畫(huà)，激發(fā)孩子的探索欲望。

最后進(jìn)入樂(lè)耕館。樂(lè)就是快樂(lè)，耕就是耕耘。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，老師和家長(zhǎng)要最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)和需要。孩子們自己放土、松土、播種、澆水，感知種子如何發(fā)芽，知道豆芽菜、小青菜等菜的成長(zhǎng)歷程，還和孩子們一起編制蔬菜兒歌鼓勵(lì)幼兒愛(ài)上蔬菜?！岸隙线诉耍撞税撞伺九?，絲瓜絲瓜嘶嘶嘶，大蘿卜呀嘭～嘭～；青椒青椒啵啵啵，南瓜南瓜恰恰恰，胡蘿卜呀扭扭扭，一起洗洗刷刷刷！多吃蔬菜身體棒”！

我們創(chuàng)設(shè)自然角，及時(shí)滿足幼兒的合理需求。情緒情感和需要是緊密相連的，需要是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)。那些能夠滿足人需要的事物，會(huì)引起愉快、滿意、喜愛(ài)等積極的情緒情感。因此，對(duì)于幼兒的合理需求，成人應(yīng)給予積極的關(guān)注和滿足。

三、在生活區(qū)操作中培養(yǎng)幼兒的積極情緒

幼兒在生活中難免會(huì)遇到一些事情，天氣已漸漸轉(zhuǎn)涼，小朋友穿的衣服明顯多了起來(lái)。午睡起床后聽(tīng)到最多的一句話：“老師，我不會(huì)穿衣服，請(qǐng)你幫幫我好嗎？”孩子們會(huì)陷入緊張、傷心等情緒之中。遇到類似問(wèn)題時(shí)，我們和家長(zhǎng)一起設(shè)法盡快幫助幼兒消除不良情緒，給予撫慰，恢復(fù)其愉快心境。

我結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)（家里包辦多、生活自理能力差、不愿自己動(dòng)手等），同時(shí)，也為了從小培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力，讓幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做，不要爸爸、媽媽幫忙的習(xí)慣。我在生活區(qū)創(chuàng)設(shè)了《我會(huì)穿衣服》，讓幼兒在說(shuō)說(shuō)、做做的過(guò)程中學(xué)會(huì)自己穿衣服。

《幫小熊穿衣服》游戲：“一件衣服四個(gè)洞，寶寶套進(jìn)大洞洞。腦袋鉆出中洞洞，小手伸出小洞洞。小紐扣，鉆洞洞，一二三，鉆出來(lái)?！?/p>

《穿衣服兒歌》：“捉領(lǐng)子，蓋房子。小老鼠，出洞子，吱扭吱扭上房子。”

在穿衣服互動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，孩子的加油聲、歡呼聲一浪高過(guò)一浪，我及時(shí)表?yè)P(yáng)小朋友們真能干，不但學(xué)會(huì)了穿衣服，還學(xué)會(huì)了唱兒歌，更值得表?yè)P(yáng)的是，他們能為同伴加油鼓勁。以后午睡起床后，小朋友就能按照兒歌里穿衣服的順序穿衣服，自己的事情自己做，在家也不要爸爸、媽媽幫忙了，這樣就幫助孩子們擺脫了緊張的情緒狀態(tài)。

我們還創(chuàng)設(shè)了“快樂(lè)食物”角。放一些有助于保持幼兒心情愉快的天然食品，此類食物中的營(yíng)養(yǎng)元素能夠提高支配人體愉悅感的神經(jīng)傳導(dǎo)物質(zhì)的濃度。這些食物包括奶制品、獼猴桃、柑橘、堅(jiān)果和全麥面包等。孩子們自由選取，既能保證幼兒的營(yíng)養(yǎng)，又能維持幼兒情緒的穩(wěn)定與快樂(lè)。

清三幼每天都有“快樂(lè)區(qū)域”的時(shí)間，這時(shí)我會(huì)和孩子們共同游戲，共同進(jìn)步，共同體驗(yàn)快樂(lè)，收獲快樂(lè)。

此時(shí)此刻，我想說(shuō)：“用心育花，花開(kāi)有聲。”這個(gè)花不僅指自然角的植物，更寓意小五班的孩子們?；ㄩ_(kāi)時(shí)看不到葉子，而我們平時(shí)的成長(zhǎng)就像這花一樣，需要慢慢地積累……

最后祝愿所有的寶貝們，在幼兒園游戲中小步遞進(jìn)地自我發(fā)展，在幼兒園游戲中培養(yǎng)積極快樂(lè)的情緒，都幸福得像花兒一樣。