重視初中物理試卷評析促進學生成才的研究

馬榮

考試是物理教學的基本環節，試卷評析是完整考試的內容之一。根據教學信息反饋原理，及時有效地做好物理試卷的評析工作，有利于發揮考試對教學的促進作用，有利于形成完整的知識結構，有利于提高教學質量。因此，我們必須做好物理考試及試卷評析工作，把平時的物理考試及試卷評析工作當作物理教學的重要環節和有力手段，認真落實，常抓不懈，不走過場，不敷衍了事，切實做到物理教學和試卷評析齊抓共管，相互配合。這樣，教師的教學水平和學生的學習成績會得到不斷提升。下面，筆者就如何做好物理考試及試卷評析工作談幾點做法，以促進學生成才。

一、了解實際，分析原因

首先，教師分析試卷內容是否符合教學大綱規定的教學目標和基本要求，試卷內容是否具有代表性，是否兼顧知識和能力兩個方面，這是衡量考試是否有效的重要標志。同時，教師要及時批閱試卷，盡快獲得反饋信息，要了解不同類型學生對所學知識在識記、理解、領會、應用、綜合、評價（特別是理解和應用方面）的情況；找出學生中帶有普遍性、典型性、規律性的錯誤類型，特別要了解考試成績異常學生的原因。其次，從教師、學生等多方面進行分析，從總體上分析考試的有效度。做到有的放矢地設計評價方案。

二、對癥下藥，精心設計評價方案

評析方案的質量如何是試卷評析工作是否有效的重要依據。為此，教師要精心設計評價方案的內容、形式及編排順序。

（1）內容的選擇。試卷評析要以鞏固性為原則。對評析內容要有所選擇、有所側重。選擇的內容對于學生的錯誤類型應具代表性。一般先羅列學生的錯誤類型、再針對錯誤原因，經過有效組合和編制成為可評析的內容。編成的錯誤答案應具有迷惑性，似是而非。如在浮力的計算中，編擬了這樣一個選擇題：“一艘輪船從河水駛向海水，浮力將（ ）。A.變大。B.變小。C.不變。D.無法判斷?！贝蠖鄶祵W生想當然的選擇了A，理由是海水的密度大于河水的密度，則根據阿基米德原理公式判斷，液體的密度越大，浮力越大。其實學生忽略了一點，輪船從河水駛向海水液體的密度是變大了，但同時輪船浸在水中的體積卻變小了，浮力是不變的，總是等于輪船的重力的。這些物理問題學生最易答錯，容易疏忽，所以在試卷評析的時候應專門羅列出來，有所側重地給學生講解、糾正，從而讓學生加深印象，避免以后在這類問題上摔跟頭。

（2）形式的選擇。形式的選擇要有利于揭示學生錯誤的形成過程，使錯誤得到糾正。一般來說，判斷、選擇并說明理由的題，對于學生的概念不清、計算失誤、推理錯誤比較適用。判斷題提供似是而非的反例，選擇題提供帶有迷惑性錯誤的答案，并要求學生說明理由，使學生思考問題時有據可循，便于揭示問題的實質，有利于知識的順向和逆向遷移。如學生對密度的概念理解模糊，我設計了下面的選擇題：“一杯水倒掉了半杯，則剩下的半杯密度將（ ）。A.變大。B.變小。C.不變。D.無法確定?！泵芏仁俏镔|本身的屬性，與物質的量的多少無關，同樣的問題還有比熱容、熱值等物理量。學生通過分析、判斷、選擇，加深了對知識的理解和深化。

（3）順序的編排。根據知識的內在聯系和學生的認知規律，由淺入深地編成一系列連續性問題，力求使前面知識對后續知識具有滲透性，以便讓學生通過對前面知識的彌補、孕伏，啟發他們對后續知識的學習。如有這樣一個考題：“小明用10N的力沿水平方向拉一個木箱，但沒有拉動，此時木箱受到的摩擦力為 N，當他將拉力增加到20N時，木箱還未運動，則木箱受到的摩擦力為 N，當拉力增大到30N時，木箱開始在水平面上做勻速直線運動，此時木箱受到的摩擦力又是 N。”這樣一個循序漸進、由淺入深的題目，通過考生的思考、教師的講評，學生就會徹底理解和掌握摩擦力及二力平衡知識，從而提高了學生的學習效率和教師的教學效果。

三、及時評議，實現有效信息反饋

教師要抓住學生急于想知道自己答案是否正確的心理，在思維處于興奮狀態的情況下進行“熱處理”。這樣做可以使學生的差錯記憶深刻，而且學生主動、教師省力。

評議要突出重點，有的方矢，做到只講評試卷中失分率較高的題目，即大多數學生有困惑的問題，不能千篇一律。不要對個別人、個別問題或非重點性問題糾纏不清，以免抑制多數學生的思維積極性。

評議的方式可在遵循教師為主導、學生為主體的原則下進行。切記教師不要全部包辦，教師應起到指導和點撥的作用，先進行有重點的講解，然后組織學生根據教師提供的材料展開小組討論、評議，甚至組織學生在課堂上展開一對一的幫扶，讓學生主動學習，積極思考。

教師評講要以表揚為主，較少批評，特別是對后進生，哪怕是點滴進步也要加以肯定，鼓勵他們學習的自信心。另外，為了使學生集中有意注意，在教師進行講授和點撥時，一般不宜先發試卷，以避免由于學生關注試卷、好奇分數而不專心聽講。等到教師講授結束后，才將試卷發給學生，讓學生進行小組討論和評議，通過小組討論和評議，使學生能正確的從試卷上查找原因，并分析問題、解決疑難，力求做到全部掌握，從而達到試卷評析的目的和要求，提高學習質量。

四、強化練習，訂正試卷，消除負遷移

對于學生中普遍性和典型性的錯誤，教師要組織學生專項練習，通過練習以達到有針對性的解決問題，促進學生在原有知識水平上有不同程度的提高，為接受新知識掃清障礙。同時，教師在課內要留有充足的時間讓學生訂正試卷。這樣一方面可避免學生之間相互抄襲，另一方面教師也可在學生訂正試卷時對個別后進生就個別問題或非重點性問題加以個別輔導。

試卷評析是教師教學質量管理的重要內容，教師必須有計劃地組織好，使物理考試收到真實的效果。通過物理考試及試卷評析，能有效地促進物理教學質量，切實提高學生物理學習成績。一次考試就是一次檢測，一次高質量的試卷評析就是一次教學成績的提高，作為一名物理教師，一定要高度重視、認真做好每次的試卷評析工作，力求使物理教學和物理成績更上新臺階。

（甘肅省通渭縣平襄初級中學）