數學課教學中要處理好幾種關系

賀漢中

多年的數學課教學實踐使我深深地認識到，數學課的教學過程，實際上是處理多種矛盾的過程，要使學生真正熱愛數學課的學習，提高教學效率和質量，就必須處理好以下幾種關系。

一、教師傳授與學生學習的關系

傳授知識是教師的職責；學習知識則是學生的任務，二者是緊密聯系、相互依存的兩個方面，只有雙方的和諧統一，才能取得好的效果。

在教學中，教師要善于激發學生去多思、善思。但這并不意味可以忽視講的作用，正相反，必須提高講述的質量，要以講導思、以講解疑、以講教法。教學中應把學生當作學習的主人，指導學生主動進取，不僅要使學生學會知識，還要使他們掌握打開知識寶庫的金鑰匙；不僅要讓學生用耳聽、用眼看、用腦想，用手做，還要用口說，以培養學生的發散性思維能力和創造性能力。

二、精與細的關系

細是精的前提，精是細的概括。在教學過程中，沒有對教材的過細研究，就不可能有少而精的教學效果。教學時，首先讓學生系統地學習、掌握基礎知識，每一個知識點、每一個環節都不能忽略，并在此基礎上圍繞重點、難點問題，聯系學生已有的知識進行突破，其次是給學生創設一個優美的學習情境，把教材變為切合學生心理水平的課題，促使學生的心理活動和思維同步活躍起來，使其處于積極的心境之中，產生強烈的求知欲。第三是通過典型的例題，使學生逐步掌握各種題型的解法，達到融會貫通、舉一反三。

三、難與易的關系

由簡單到復雜、由易到難是學習的一般規律。容易不是讓學生不假思索就能解決問題；難也不是脫離課本、脫離學生知識水平的難，而是要學生跳一跳能“摘到果子”。我們在教學中要采取循序漸進的原則，踏踏實實，一步一個腳印的往前走。要注意學生學習的不平衡性，講課中要把新舊知識聯系起來，讓程度差的學生突破障礙；在作業布置時，要出一些選做題，讓程度好的學生更進一步。

四、知識和能力的關系

學習知識是為了培養能力，能力強才能更好地掌握知識。教師在教學過程中要注意調動學生學習的積極性，拋棄那種“填鴨式”的教學方法，啟發學生積極思維，讓他們獨立思考問題；要千方百計地給學生創造動腦、動口、動手的學習氛圍，提高他們學習興趣，讓他們在輕松愉快的學習環境中去求知；要給學生揭示知識發展和知識學習的規律性，教給他們思維的方法和學習的方法，讓他們學會學習、自主學習。

總之，正確解決以上幾種關系是我們搞好數學課教學的基礎。因此，我們在教學中要認真分析這幾種關系各自的特殊性，根據每節課的實際情況進行教學，從而讓學生在不斷解決矛盾的過程中掌握知識、提高能力。

（山東省東明縣東明集鎮第一初級中學）