把握初中英語復習環節，提高教學效率

劉瑞琪

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）14-0061-01

自從教以來，我一直在初中一線教學，對于如何學習英語這一問題，一直在探究。在初中總復習時，面對各種復習，大量的語法和練習的講解，學生有點厭煩，教師也很累。只有把復習這一環節把握好，才能讓學生把學到的知識記牢，為以后進一步學習奠定良好的基礎，同時復習也是做好知識銜接的關鍵。

一、先練后講，激發學生的興趣

復習是溫故知新的教學活動。以練為先，通過練習發現問題，再做簡單的講解，容易激發學生的興趣。學生在做練習時發現了自身的不足和疑難，有利于激發求知欲。

二、復習要有針對性

復習題要是過于容易，學生揮手而就，則收效不大。復習題要是過難，多數學生做不上，就破壞了學生的學習信心。為了更好地調控學生的復習進程，可以將大多數學生的學習水平作為復習的重點參照對象，若他們錯誤較多，則說明復習題過難，這時可中斷復習進程，必要時對學過的知識進行重新梳理，然后做一次整體的講解，再做練習，這樣效果會更好。還可針對不會的學生作個別指導。在復習前，教師應選兩套復習題，有針對性的篩選，不符合的應刪去，這樣避免一些學習好的學生只盲目的做練習，無時間總結和反思，影響他們的綜合學習能力，導致基礎差的學生就會感到無興趣，放棄復習。我們應鼓勵學生課后多閱讀一些適合初中生實際水平的英語文章，拓展他們的理解思路。

三、注重傳授解題技巧

1.聽力題第一句是看圖選擇，聽一遍很容易錯過信息，最后一題是聽和填的信息。在平時訓練中我要求學生先瀏覽聽力的第一部分和最后一部分，根據已有信息先猜可能填的詞匯，最后填寫準確答案。

2.閱讀理解題，在平時訓練中，學生經常選自己主觀認為正確的答案，無視客觀材料的存在，我要求他們做閱讀理解時拿鉛筆在文中提到問題的依據下面畫線，這樣很多學生改掉了主觀判斷的習慣。

3.在判斷正誤一題中，首先看全文大意，再把問題帶進去，上下推斷，注意它的關鍵點，如時間點、數字等等，認真分析，才能準確判斷，最后再作決定。

4.做寫作題時，首先確定用什么文體、時態、人稱等，再分析題目的要求，選擇恰當的語法及學過的詞匯。多運用學過的短語，這樣不容易出錯。

四、復習重點突破學生學習中的薄弱環節，查漏補缺，不斷提高

在總體復習的基礎上，教師要對學生平時理解不深、練習不夠、運用不當的語言項目進行重點復習。教師要把平時所發現的問題進行記錄整理，學生學習難點往往集中在語法項目和有些詞的辨異及用法上。教師要一改“以講代練”或“講多練少”、重記憶、輕實踐的復習方法，要自編、選編相關的復習練習題，通過練習答疑解惑。練習題的設計要有梯度，滿足不同程度、不同類型學生的需要，要由專項訓練過渡到綜合訓練。通過復習解決學生的疑難問題，使他們獲得成就感，這樣學生就會積極與教師合作，爭取更大的進步。

五、讓后進生獲得成功

后進生最大的困難是單詞這一關，他們往往缺乏學習興趣和自信心，這時教師就要注重他們的基礎詞匯、短語和句型知識，弱化語法知識，對容易拿分的聽力和閱讀理解題，可以從文中聽到或找到答案，老師應指點他們一些解題的技巧，讓他們感受到成功的喜悅，并在班上公開給予表揚，不斷樹立他們的自信心，提高他們的學習積極性。

六、練習方法要靈活多變

1.問答式。根據知識點的要求提出問題，教師問、學生答，也可以學生問、學生答。開發學生的思路，培養學生的創造力。

2.做卷子。卷子中的類型題多，是培養學生將知識轉化為能力的重要途徑。學生在做卷子時可以發現自身的錯誤和不足。在解決這些問題時，他們會主動地問老師或自覺地找書學習，從而培養了他們良好的學習習慣。

七、心理疏導是必不可少的

在復習過程中，有些學生表現很好，復習的也很全面。但一到考試就錯誤百出，所以復習的充分不代表在考試中就能考的好，在平時的教學中滲透心理教育和指導是不可缺少的。教室要疏導學生的焦慮，緊張情緒，多給予學生鼓勵，不要給他們太大的壓力或一定要達到什么目的，要教會他們一些考試的策略和消除緊張心理的方法，教會他們仔細審題，不能犯粗心的錯誤。

（責任編輯 劉 馨）endprint