在課堂環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

蔡家德　李瓊

中圖分類號：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）14-0081-02

托爾斯泰曾說過：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心。有無責(zé)任心，將決定一個人生活、家庭、工作、學(xué)習(xí)的成功與失敗。”現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們的自立意識和生活自理能力較差，依賴性很強(qiáng)，缺乏對自己、對父母、對學(xué)校、對社會的責(zé)任感。不負(fù)責(zé)任的態(tài)度表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)馬虎、不認(rèn)真；生活草率；過分關(guān)注自我；心中無他人；做事以自我為中心，不計(jì)后果；習(xí)慣于把責(zé)任都推給父母，推給他人。因此，對學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)，是學(xué)生健康成長的需要，更是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的需要。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂環(huán)境中，教師要創(chuàng)設(shè)情景，挖掘教材因素，積極引導(dǎo)，質(zhì)疑牽引，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生以主體的身份，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動、自覺地參與到教學(xué)活動中去，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、道德自律能力，增強(qiáng)責(zé)任感。這種培養(yǎng)應(yīng)貫穿到每節(jié)課中，在平時的課堂教學(xué)中潛移默化的去培養(yǎng)他們的責(zé)任心。

一、學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)責(zé)任心

為了讓預(yù)習(xí)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，老師讓學(xué)生準(zhǔn)備一個“預(yù)習(xí)本”，把每次預(yù)習(xí)的結(jié)果及時地記錄在本子上；而且力爭做到逐漸讓“作業(yè)本”成為學(xué)生自編的學(xué)案，通過這種自編的學(xué)案，記錄自己的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。還要在課堂教學(xué)上以不同的方式直接檢測基礎(chǔ)知識，通過評價和檢測來提高學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性和有效性。這種做法，既幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中存在的問題，還使預(yù)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)得到了充分的展現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。長此以往，學(xué)生會漸漸養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

課前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)舊知識的薄弱環(huán)節(jié)，而且在預(yù)習(xí)過程中會遇到問題，發(fā)現(xiàn)問題，會促使他們主動學(xué)習(xí)。這樣既培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又讓他們明確了自己的責(zé)任。

二、放手讓學(xué)生自學(xué)，檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的責(zé)任心

教師教學(xué)時要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，多創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建“腳手架”。我們每一位教師都應(yīng)相信學(xué)生，敢于放手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個主動探索的空間。有時挑選一些知識要求相對較簡單的內(nèi)容，讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，自己就有興趣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)；或就某一探究活動請同學(xué)們出謀劃策，自己設(shè)計(jì)評價方式；或請各小組自行出題考考大家。這樣教學(xué)，教師“扶”得少，學(xué)生創(chuàng)造得多，學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動，學(xué)得快樂。學(xué)生們在這個過程中不但明白了老師備課的辛苦，還體會到了收獲的樂趣，更重要的是他們通過自主學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的責(zé)任心。

三、巧用學(xué)科內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

每一門學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容都是一座寶藏，充分挖掘?qū)W科內(nèi)容的精神價值，可以達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。教師在自己所任教的課程中，用心在每一堂課滲透與課堂教學(xué)知識相關(guān)的思想品德教育，將空洞的教育變成具體形象的教育，使學(xué)生潛移默化地長期受到教育的影響。例如語文教師在講《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》《鄧稼先》《土地的誓言》等課文時，可以側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行國家富、強(qiáng)匹夫有責(zé)的責(zé)任意識的培養(yǎng)；在講《熱愛生命》《談生命》時，可以側(cè)重培養(yǎng)他們對生命的敬畏，對生命的責(zé)任感；在講《爸爸的花兒落了》等課文時，可以側(cè)重學(xué)生對家庭的責(zé)任感。這樣適當(dāng)展開德育，讓學(xué)生受到美德熏陶，體會自己的責(zé)任，增強(qiáng)社會責(zé)任意識。

四、通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)的責(zé)任心

學(xué)習(xí)合作小組以學(xué)生自愿組合為前提，再針對各小隊(duì)之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整，使各小隊(duì)在人力資源配備方面達(dá)到基本平衡。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后，按各自能力與專長分工合作。通過合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生感受到集體的力量，讓學(xué)生看到自己的不足，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的責(zé)任心。

合作性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

五、通過課后學(xué)習(xí)反思的形式增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心

“學(xué)而不思則罔?！敝R的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)只是靠課堂的45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后還要有必要的知識整理和反思的過程，在這個必要的過程中可以增強(qiáng)學(xué)生對自己的責(zé)任心。

學(xué)了一節(jié)或幾節(jié)課后，讓學(xué)生寫寫學(xué)習(xí)反思日記，是一種不錯的反思意識的培養(yǎng)方法。學(xué)習(xí)日記可以寫對知識的理解，自己的思維方式，可以對自己所學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可以像和自己談心一樣寫出自己的情感態(tài)度、困難之處或感興趣之處，也可以反思自己解決問題的策略，以及自己學(xué)習(xí)的收獲與不足等等。這種書面表達(dá)能使學(xué)生放慢思考的速度，更加全面、深入地反思自己的學(xué)習(xí)狀況。因此，教師要鼓勵學(xué)生寫學(xué)習(xí)日記，還要定期檢查、評比，好的要表揚(yáng)鼓勵，不足的給予指導(dǎo)幫助，使其提高。這樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)就有了責(zé)任感。以后走向社會，學(xué)生也會經(jīng)常反思自己的行為，在反思后取得成功。

總而言之，把學(xué)生培養(yǎng)成為有責(zé)任心的人是教育的關(guān)鍵。責(zé)任心的培養(yǎng)是個長期過程，作為班主任和老師要在每一堂課中抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要時刻呼喚學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint