英語聽力教學方法淺探

張欽業

英語教學要求學生掌握聽、說、讀、寫四種能力，其中，聽力位丁各能力之首，在高考中的地位顯而易見，一直是英語教學中的重要環節。筆者針對目前中學生在英語聽力方面存在的若干問題，探索出一些提高英語聽力教學效率的策略。

在聽力教學中，圍繞“會聽”和“聽懂”優化教學策略，更體現課程的教學要求。優化聽力教學策略，應注重如下方面：強化語言認知過程，增強認知體驗；注重聽學技巧，提升理解能力；突出認知思維深化，形成有效策略；模擬情境環境，刺激學生感官。

能力的培養與提高是課堂教學的關鍵所在。英語是一門實踐性很強的知識學科，只有學以致用，才能使英語成為交流的工具。聽、說、讀、寫四種技能是相互聯系、相互作用的統一整體。有專家曾指出，在英語教學的聽、說、讀、寫四種活動中，聽先于說，說先于寫。“聽懂會說”是一個人表達思想情感的前提。聽說教學是外語教學的核心所在。因此，聽力訓練應作為英語教學的首要任務。

一、教學形式要多樣化

聽力一直是學生英語學習中的難點，為了提高聽力學習效率，教師的聽力教學可分階段進行。聽力訓練前，可以針對聽力內容中的生詞、難句加以重點講解，適當介紹與聽力內容相關的文化差異及背景介紹，在提高學生聽力效率的同時，增強學生的學習成就感，提高其對英語聽力學習的興趣。在聽力訓練過程中，可以根據聽力材料安排豐富的教學活動，精聽和泛聽結合，通過填圖、搶答、填表等活動，由易到難，凸顯學習的層次性。聽力結束后，教師可以進行適當的聽力強化，如組織學生進行角色扮演，或者進行口頭轉述、復述等，提高學生的英語運用能力及英語思維能力。

二、分層提出聽力任務

對于絕大多數學生來說，要求在聽的過程中盡力聽懂每個詞，是不大可能的，如此只會挫傷學生的積極性。因此做完課堂導入工作后，不是馬上讓學生聽，而是根據學生的實際水平與本節課預設的目標，由易到難，分層次提出聽力任務，讓學生明確聽的任務，帶著問題去聽，帶著預測的“答案”去驗證自己的觀點，在比較的過程中提高聽的能力。當學生正確地完成這些提示性的問題后，他（她）會獲得成功的愉悅，進而激發聽的興趣。最后設計需要學生進行思維判斷的針對全文主旨思想或作者觀點、態度等的綜合性問題。這樣層層深入，一步步加深對聽力內容的理解，逐步提高學生的聽力理解能力。

三、引導學生廣泛閱讀

廣泛閱讀是學生習得單詞的重要途徑，也是提高聽力水平的必備基礎。教師必須選編或指導學生選讀與教材同步、體裁多樣的閱讀材料，以開闊學生視野。教師要依據因材施教原則，根據學生英語學習綜合能力的差異，分層選編不同程度的閱讀材料，指導學生課內、課外閱讀，鼓勵學生多讀一些英美文學作品、小小說、笑話、小故事等。閱讀的內容由淺入深、循序漸進。初讀者可選擇情節簡單、篇幅較短、生詞較少的讀物，隨著詞匯量的逐漸積累和閱讀能力的不斷提高，逐步過渡到閱讀英文原版注釋讀物和原版讀物。為了更客觀、更深刻地了解異域文化，了解當今不斷變化的世界，了解英語語言的最新發展，鼓勵學生閱讀原著或改寫過的原著，了解中國與英語國家在歷史背景、文化特色、意識形態、價值觀念、思維方式等方面存在的差異。這樣既可擴大詞匯量，又可為提高聽力掃清障礙。

四、注意主題句，抓住要旨

聽力題不同于閱讀題，其朗讀速度非常快，需要考生快速作出反應。尤其是長文段，信息比較多，所以在聽的時候就更應注意主旨大意。像一些閱讀材料一樣，短文或獨白的主題句往往出現在段首，偶爾也會出現在段中或段末，文段中間部分主要是細節或例證。因此，學生在聽材料時要帶著問題有目的地聽，如解答主旨問題就要著眼于首句，如與細節有關就要注意中間部分。

五、找準教學訓練的“基點”

首先，多運用高考聽力的標準朗讀磁帶，培養學生的語音及語調辨別技能，幫助學生正確辨析單詞中的長短元音，辨認語流中的重讀、弱讀、失去爆破和語調。其次，多剖析全國各地的歷年高考聽力題，對聽力中相同的素材進行分類歸納及講解，以提高學生聽力知識的系統性和針對性。最后，營造輕松和諧的學習環境氛圍，讓學生主動融入，增強克服困難的決心和自我學習效能感。

六、把握材料，養成好習慣

1.培養良好的聽力習慣。如記筆記：邊聽邊記下關鍵詞和重要信息，或在聽懂一段話以后概括生詞主要意思并記錄。

2.根據語境或一些其他的線索進行預測。如考試時，能借助圖例、標題或問題的選項，對聽力材料的話題或下文即將出現的內容進行預測。

3.借助于聯想，把相關的新、舊信息有效地聯系起來。如聯系已有的先驗知識，包括文化知識、生活常識或親身體驗等，理解聽力材料。

七、抓好聽力教學，加強解題技巧的指導

1.預讀題目及選項內容。在聽材料前，學生應抓緊時間，快速瀏覽題目及選項，捕捉一切可以從題目及選項上獲得的信息，并盡可能地預測內容，打有準備之仗。這樣就使聽力活動成為有目的、有選擇的學習活動。

2.邊聽邊記，強化記憶。聽錄音時，要養成記錄的習慣，特別是對一些數字、人名、地名的摘記，因為這些內容容易過耳就忘。另外，記的時候要學會找竅門，如數字可用阿拉伯數字記，地名、人名可記下個別字母作提示。

3.忽略不重要的信息。學生在聽的過程中要區分主次、區別對待，在了解大意的基礎上，把注意力集中在與主題及所提問題有關的內容上，其他信息可以忽略。對于文中出現的生詞，無論是否影響全文的理解，都不必深究。另外，學生還要學會根據上下文信息猜測詞義。

八、利用多媒體教學促進聽力進步

教師要充分運用現代媒體的優勢，豐富教學手段，行之有效地運用網絡、電影、電視節目中的音樂，有效地把視與聽結合起來，給學生提供聽的實踐。視頻能促進學生的理解，畫面與聲音的結合給學生提供全新的感受，使學生體驗到聽的樂趣，增強成就感。英語電影、PPT課件、DVD等音像資料都是非常好的學習材料，有助于學生了解英語國家的風土人情、歷史地理、政治經濟、宗教等知識，同時提高聽力理解水平。

總之，新課改和新高考背景下學生英語聽力能力的訓練是至關重要的，聽力課堂教學的有效性影響著學生聽力理解能力的提高和聽力策略的培養。教師在進行聽力課堂教學時要積極更新教學理念，在教材處理、教學方法方面，革新傳統做法，努力尋找和挖掘聽力素材，注重聽力教學與說、讀、寫環節的聯系，這樣就一定能實現我們的聽力課堂教學目標，解決聽力教學中一些跟不上時代發展的問題，使英語聽力教學的質量更上一層樓。endprint