高中政治課教學的四點體會

艾紹剛

1.教師要創設情境，發展學生的思維。

課堂教學應是師生共同發現問題→分析問題→解決問題的過程。但是如果一開始就將比較抽象的概念原理直接拿來研究，肯定難以引起大多數學生的興趣，這就需要一個能夠讓學生接受的引子、楔子。

創設情境的核心任務是教師按照課標要求，搜集、歸納、整理包涵教學內容涉及問題的情境材料，并用學生喜聞樂見的形式在課堂教學開始的時候就展現給學生。情境材料應從學生的生活經驗出發，選取淺顯、易懂、具體、直觀的現象材料，小點切入。直觀性是創設情境的主要特征和根本要求。就政治課堂教學實際而言，情境可分為視覺情境、聽覺情境、活動情境。科學研究表明：人類所獲得的信息絕大部分來自于視覺，故首先必須想辦法讓學生“看得見”，即創設視覺情境，具體形式包括圖片、照片、動畫、影像、實物、模型等。其次讓學生“聽得到”，即創設聽覺情境，具體形式包括音樂、廣播、朗誦、寓言、故事、俗語及名言、警句、成語等。再次是“創設活動情境”，讓學生“摸得著”，包括實驗、游戲、模擬表演、角色扮演等。好課就像好戲，開演幾分鐘就要牢牢抓住觀眾。需要說明的是，直觀易感的情境必須緊緊圍繞課標創設，否則將起相反作用。例如上課一開始就隨便給學生講一個笑話，但與教學內容無關緊要，結果課堂教學開展了二十分鐘，還有學生在回憶討論笑話的內容，整個課堂結構就被這個笑話完全破壞了。學習本是充滿思想的勞動，“直觀手段只是在促進學生思維積極化的一定階段才是需要的”，老師拋磚的目的只為向學生引玉。創設情境不僅是使課堂熱鬧、有趣、好看，更為引出本節課要討論研究的問題。

2.教師要做到課標和教材的有機結合。

課標即所修科目要實現的目標，新課程的目標分為知識、能力和情感態度與價值觀三位一體的課標。對課標的理解即要把它看做學生學習所要達到的目的，同時又要把它看做學科最基本的要素。如果過于強調課標，則造成教學過于單一，體現不出課標所輻射出知識的完整性和全面性，不符合課改的要求。如某校一名教師講中揭開貨幣的神秘面紗這一課時，僅根據“解析貨幣在商品交換中的作用及其基本職能”這一級課標所寫籠統地介紹貨幣的作用及其基本職能，其他如“貨幣的本質”這一重要的知識并沒有涉及。另外，教材是教學內容的重要載體，但教學如果過于重教材，一會出現課時不夠的情況，二會限制學生的創造性思維，不利于學生發展。如在教學用對立統一的觀點看問題時，教材涉及“主要矛盾和次要矛盾的關系原理”、“矛盾的主要方面的次要方面關系原理”及其方法論要求，以及“矛盾特殊性原理”的方法論要求——具體問題具體分析，知識涵蓋面之廣是可想而知的，但如果照本宣科則無法達到教學目的。所以，教學時要把課標和教材有機結合起來，這樣既有利于引導學生利用已有知識與經驗，主動地探索知識的發生與發展，又有利于教師創造性地開展教學活動，既有利于培養學生的創新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、發現和解決問題的能力，又能促進交流與合作的能力，增強對自然和社會的責任感等。

3.堅持寫教學反思。

3.1寫成功之處

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考，并在此基礎上不斷改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

3.2寫不足之處

即使成功的課堂教學難免有疏漏失誤之處，要對它們進行系統的回顧、梳理，并對其進行深刻的反思、探究和剖析，使之今后吸取教訓，更上一層樓。

3.3寫學生創新

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來可以補充今后教學的豐富材料養分。

3.4寫“再教設計”

一節課下來，靜心沉思，摸索出哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新高度。

4.政治課要為學生提供和諧的環境認知教育和幫助，建立人和自然、環境的和諧關系。

青年介于青春期和成年期之間，是個體逐步從依賴走向獨立、進入成人社會的關鍵時期，這個階段在個體一生發展中占有重要地位。政治課作為一門社會科學，其思想性和實踐性都很強，不僅能夠陶冶學生的思想情操，而且能夠豐富學生的社會閱歷，更是學校德育工作的主陣地。

隨著學生學業的增加，學生所處的地理位置會發生很大的變化。現在學生求學地理位置的變化是一個客觀的不容忽視的問題，新的環境會不自覺地給人帶來壓力，很多學生由于生活環境的變化、生活習慣的各異、人際關系的變化等產生陌生、恐懼、孤獨等心理變化，家鄉的山、家鄉的水、家鄉的父母親人、家鄉的師生朋友都是每個學生的寶貴財富；家鄉的風土人情、家鄉的，生活習慣、家鄉的方言土語都是那么親切……尤其是學生到一個新的學習環境，往往會有一段時間的磨合和適應。政治課老師應當及時引導學生快速地熟悉自己所處的環境，包括學校所處的市區、所在市區的具體位置、學校周邊的環境、學校的交通狀況等情況。這些問題看似簡單，但如果我們有意識地告知學生，則會節約學生的大量時間，使學生快速地熟悉自己所在的環境，緩解因新的環境帶給學生的心理壓力。同時，政治課老師要注意同學所處社會環境的變化，比如學校和學校所在地的文化特征、風土人情、生活習慣等，比如該城市或學校的人文景觀、歷史文化、乘車規則、購物方式等。了解這些知識，是一個人快速融入本地生活必不可少的環節，也是我們常說的“入鄉隨俗”。只有“入鄉隨俗”，才能減少生活中不必要的麻煩和困惑。endprint