抓好中學語文課程教學的心得體會

趙儉

語文課程改革從理念、內容到實施，都有較大變化，學生在學習中怎樣運用正確的方法，掌握學習規律，提高學習效率，取得好的學習效果呢？這對中學一線語文教師提出嚴格的要求。我結合多年教學實踐認為應從以下幾方面入手。

一、由“教材為本”向“以學生為本”的轉變

現代教育強調民主化教學，強調以人為本，強調學生的個性張揚，強調學生在課堂中的主體地位。新課程標準體現了“以人為本的理念”，把“以知識為中心”變為“以人的全面發展為中心”。堅持“以學生為本”，讓學校成為學生實現生命價值的場所；充分尊重學生的個性，使豐富多彩的個人世界體現出來，重視每個學生獨立的生命個體，關注學生的個性的健康發展；轉變地位和角色，建立平等、民主的師生關系，通過教育活動，使學生不斷發展并走向成熟；培養學生學會認知、學會做人、學會生存及學會共同生活，為社會培養有用的人才。

二、教學中考慮學生的心理特點及發展規律

在課程改革與教學不斷發展的今天，新的課程理念要求我們所培養的人才不但要具有精深廣博的知識和能力，還要有良好的心理素質。初中學生的心理發展規律、特點和現狀，有助于教師更好地落實因材施教的原則。教師要提高教學質量就必須了解學生的能力差異、個性特征、學習心理等。在課堂教學中，我們可以利用學生的優點，充分豐富學生的想象，激發學生強烈的學習需求和興趣，使學生獲得積極的、深層次的體會讓學生茅塞頓開、心領神會……教師的引導可以達到最佳狀態。同時，初中生的情緒和情感具有外顯性，因此在課堂教學中，教師要組織學生自主、合作、探究鼓勵學生大膽展開合理的想象、回答問題、發表自己獨到看法，培養學生的思維能力。

三、掌握探究性學習方式

新的課程理念要求語文教學，引導學生在學習中合作、探究、交流，特別重視學生的探究精神的培養。語文的探究性學習，要把課文及自然、社會、自我都作為探究的對象。“興趣是最好的老師”，使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，讓學生以一種積極的心態參與教學是教學達到效果的重要條件。要組織學生朗讀課文、小組探究，通過關鍵詞，體現人物思想感情，塑造人物形象，引導學生真切地與文本對話，探究發現，品味語言文字的無窮奧秘。探究性學習模式是語文探究性學習需要基本的模式，但不囿于固定的模式，需要廣大語文教師不斷探索創新。

四、利用現代化教學技術等多種方法教學

科學技術迅猛發展的時代，學習方法更顯示出它不可忽視的價值。新課程標準指出，教學應充分利用現代信息技術與其他學科資源，現代信息技術在語文教學中的應用為學生提供了必要的資源和技術。信息技術中有各種各樣的教育產品，如課件、軟件、多媒體技術等。達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”借助視頻、音樂、歌曲等現代媒體手段，將原本抽象的內容轉化為生動直觀的圖片展現在學生面前，使感知可視化、想象可視化、知識可視化。方法作為中介，在獲取新知識及形成能力中起到不可缺少的作用，提高課堂教學效率。多媒體的運用使語文知識直觀、形象、生動地展示出來，多媒體技術在教學中的運用，能夠以更靈活、更易接受的方式調動學和教，不加重教師和學生的負擔，高質量地完成教學工作，提高教學質量。

五、培養學生的語文應用能力

語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了語文課程是學生學好其他課程的基礎，是學生全面發展的基礎，語文是一門實踐性比較強的學科。現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備交際功能、文化功能、教育功能、審美功能在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。重視提高學生的道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發展。

六、注重培養學生的語文素養

課程標準要求培養具有語文素養的社會成員，掌握思想感情是具有語文素養的一個重要標準。在探索科學與發展經濟的過程中，要具有一定的語文知識。具有語文素養的人往往善于更好地認識世界、認識自我、關注現實、熱愛生活，完善自己良好的個性和健全的人格。這些都有助于語文思想感情的滲透和培養，中學語文通過知識的傳授，不斷提高學生的識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習能力。在傳授知識的同時，依據語文課程的性質、特點及在課程改革中的作用，結合中學生身心發展的特點，對學生進行思想品德教育，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，使其形成正確的價值觀和積極的人生態度。因此，要結合學生的實際挖掘教材的教育因素，采取靈活多樣、生動形象的教學方法，有目的、有計劃地滲透思想教育，做到“文道統一”，讓學生在正確理解和運用祖國語文的能力時，提高自己的人文素養，提高語文素養。

七、運用多元化的評價方式

課程評價即對學生學習結果的評價和對課堂本身的評價，這兩部分是有機統一的。從過于看重學業成績轉向綜合素質的評價已成為時代要求的必然。質性的評價能全面、深入、真實地再現被評價者的特點和發展趨勢，更有效地幫助學生和促進學生發展。評價既要重視學生對知識、技能的掌握情況，更要關注學生在學習中的表現。