在初中語文教學中滲透 “中國夢” 教育

張亞東

摘 要： “中國夢”是每個中國人的偉大夢想，具體解讀因人而異。本文把初中生的“中國夢”解讀為樹立遠大理想，培養美好品質，指出在語文教學中通過朗讀課文、品析佳句、描繪情景、作業設計等滲透“中國夢”的教育方法，讓學生潛移默化地擁有“中國夢”。

關鍵詞： 中國夢 初中語文 滲透方法

習總書記提出“中國夢”，解讀為國家富強、民族振興、人民幸福。在語文教學中滲透“中國夢”教育，是初中語文教師義不容辭的責任和義務。以下是我在語文教學中滲透“中國夢”的一些嘗試。

一、初中生“中國夢”內涵的解讀

習總書記的“中國夢”是就整個中華民族提出的偉大復興之夢，落實到每個學生的學習與生活中，應該細化、具體化。我是這樣解讀每個學生的“中國夢”的。

1.樹立遠大理想。

周恩來總理立志“為中華之崛起而讀書”，作為祖國未來的接班人和建設者，每個學生都應肩負起振興中華民族的重任，明白自己“任重而道遠”，“千里之行，始于足下”。要讓學生清楚地知道日后要做中華民族的脊梁，從現在開始，從自己開始，樹立遠大理想，刻苦學習，打好基礎。“少年強，則國強”，只有今日努力學習，明天的民族振興才有希望。

2.培養美好品質。

中華民族的傳統美德包羅萬象，涵蓋每個人的方方面面。培養學生的美好品質，不能空洞說教，讓學生知道自己的一舉一動、一言一行都是美好品質的體現。

（1）愛黨，愛國，愛人民，愛勞動。讓學生明白今日幸福生活來之不易，愛黨、愛國就是平時生活勤儉節約，不浪費；走路不亂吐痰，不亂扔紙屑。愛人民就是回家給父母端一碗飯，倒一杯茶，做一些力所能及的事情。愛勞動就是自己的事情自己做，善始善終，把大道理落實在小行動上。

（2）熱愛生命，敬畏生命。首先要求學生愛惜自己的生命，父母給了我們生命，就要珍惜它的來之不易。只有平時堅持鍛煉，擁有健康體魄，揚起生命之帆，才能“直掛云帆濟滄海”，實現自己的遠大理想。對大自然的各種生命心生敬畏，就會尊重每一個生命個體，與自然和諧相處。

（3）培養環保意識。我經常教育學生，地球只有一個，保護環境是我們每個人的義務。平時吃飯不使用一次性筷子；購物自己帶包，不使用塑料袋；鼓勵家人盡量使用太陽能等清潔能源。每年植樹節，在自家房前屋后栽一棵小樹，并能堅持照料。凡此種種善舉，都會使我們的家園一日比一日更美好。

（4）形成良好品行。語文老師在教學中要經常教育學生做文明人。同學有困難主動幫助，“贈人玫瑰，手有余香”；自己的事情自己做好，“己所不欲，勿施于人”；敬親愛老，尊師重友，皆成習慣。動靜舉止，得體大方。讓學生時刻懂得，對自己一點小小的克制，對別人將善莫大焉。

我認為，這樣解讀習總書記的“中國夢”，才能讓學生有章可循、有據可依，學生在日常行為之中才明白自己應該怎么做，然后腳踏實地做，從而經常進步。

二、如何在語文教學中滲透“中國夢”教育

語文教學在滲透“中國夢”的教育中，具有得天獨厚的優勢。語言是一種交際工具，是美好品德的載體。在初中文教學中如何滲透“中國夢”教育，以下是我的一些嘗試。

1.在朗讀訓練中體驗祖國河山之美，滲透“中國夢”的教育。

我們的祖國，山川美不勝收，讓學生誦讀贊美祖國山河的名篇，胸中自會激蕩民族自豪感，激發愛國情感。在教學《三峽》、《答謝中書書》、《岳陽樓記》等課文時，我和學生一起聆聽朗讀帶，然后學生自由地模擬朗讀，把握、體會作者的情感。在誦讀中，三峽兩岸連綿起伏的群山，如刀削斧砍的奇峰，奔騰如雷、勢如奔馬的夏季江流，如詩如畫，一幕幕自然映入學生腦際。陶弘景筆下的“青林翠竹，四時俱備”，早晚“猿鳥亂鳴，沉鱗競躍”的悠閑自在，自會讓學生流連忘返，學生也會如范仲淹一樣，胸中自有“浩浩蕩蕩，橫無際涯”的洞庭之水，無形中產生“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷。優美的課文是優美的圖畫，在誦讀中令學生蕩氣回腸。

2.在品析佳句中滲透“中國夢”教育。

語文名篇里面佳句較多，對這些佳句的賞析，無形之中讓學生耳濡目染，凈化自己的靈魂。我在教學莫懷成的《散步》時，和學生一起品析“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”學生紛紛質疑，為什么“母親”和“兒子”是整個世界？交流之后，紛紛說出自己的觀點。原來母親、我們、兒子代表人類不斷傳承、生生不息，于是才有了我們今天的世界。孝親敬老，關懷下一代，是人類的美德。我進而啟發學生，有“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的胸懷，這樣這個世界才會日漸美好。

3.在描繪情境中滲透“中國夢”教育。

我在執教《斑羚飛渡》時，讓學生在預習的基礎上朗讀課文。當討論到斑羚群險入絕境時，我讓學生描繪當時緊迫的情形。一個學生是這樣描繪的：“那只老斑羚的奮力一跳，用自己的生命活生生地告訴所有的斑羚，我們整個斑羚族已陷入絕境，要么如自己，慷慨悲壯地走向死亡，要么回頭，等待‘人為刀俎，我為魚肉的結局。”霎時，教室里一片寂靜。當整篇課文結束時，許多學生的點評也讓我激動不已。“生，任務繁重，但是要走下去；死，轟轟烈烈，必要時不猶豫。”“老斑羚用生命為年輕斑羚架起了一座生之彩虹，它們永遠活著。”“人類在這里充當了不光彩的角色，以后我們要改變自己。”學生在描繪之中感受生命的意義。在《紫藤蘿瀑布》、《爸爸的花兒落了》等課文的教學中，我使用這種方法，觸動學生心中最柔軟的地方。

4.在作業設計中滲透“中國夢”教育。

語文作業除了課本及配套練習上的習題外，就屬作文了。作文是滲透“中國夢”教育的捷徑。學完《羅布泊，消逝的仙湖》之后，我讓學生調查家鄉的環境保護問題，自擬題目，寫一篇有關環境保護的作文，以增強學生的環保意識。在教育學生要有節約意識時，我讓學生在雙休日跟隨父母去地里勞動，體會“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的辛苦。讓學生在作文中談誠信、談禮貌，使其明白孔子所說的“人無禮則不生，是無禮則不成，國無禮則不寧”的道理，自覺做一個文明人。

三、在語文教學中滲透“中國夢”教育的意義

“中國夢”是中華民族的偉大復興之夢，國家富強，民族振興，人民才會幸福，這是每一個炎黃子孫的夢想。每一個人都要為實現這一宏偉理想盡自己的一份力。而語文在喚醒、激發學生“中國夢”上具有得天獨厚的優勢，可以讓學生在不知不覺中激蕩起“中國夢”的風帆，為學生的終身成長提供不竭動力，為國家的可持續發展奠基。

教育學生是教師的天職，在語文教學中滲透“中國夢”教育，是我們義不容辭的責任，以上僅是我在教學中的一些認識和嘗試，在以后的教學中我會繼續努力，讓“中國夢”成為所教學生的共識。

參考文獻：

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[2]黃鈞等校注.全唐詩.岳麓書社，1998.

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