提高高中學生物理計算能力的策略

馬雅潔

物理，一直是相當一部分初高中學生在學習過程中深感頭疼的一門學科。計算題是每年高考必考的題型，具有較強的綜合性，能將所學的諸多概念、規律融合在一起加以綜合運用，是考查學生綜合能力的一種較好的手段，也是學生比較畏懼的題型。每年高考，計算題的得分率都很低，甚至部分學生根本動不了筆，尤其是必答部分的第二道計算題（25題），造成這種現象的原因是學生思維活動不健全，對物理知識的理解不到位，缺乏綜合運用物理知識和靈活運用物理思維方法的能力。因此，提高學生計算題的解答能力，對于培養學生的物理思維方法，提高物理學習的綜合能力，將會起到很大的作用。筆者談談在提高學生計算題解題能力的過程中采用的教學方法及體會。

一、從物理基礎知識入手，全面透徹地理解物理公式

物理概念和規律是物理學的根本。只有透徹地理解了物理概念和物理規律，才能靈活運用物理公式，才能在答題時找到解決問題的依據，做到舉一反三、觸類旁通。

理解物理公式，主要從以下四個方面進行：（1）理解公式中每個字母所代表的物理量及其物理意義；（2）理解公式的適用范圍；（3）同一性：理解公式中每一個物理量都是針對同一個研究對象或同一工作狀態而言的；（4）統一性：運用公式進行計算的時候，各物理量的單位要對應統一。

因此，對于教材中涉及的每一個公式，老師都要有意識地引導學生從以上四個方面理解，久而久之，這種引導會對學生產生潛移默化的影響，使學生在運用物理公式進行計算的時候，形成一種條件反射，自然而然地從上述四個方面對題目的信息進行正確判斷，對公式進行正確選擇，避免在使用公式的過程中張冠李戴，生搬硬套。

二、掌握有效的解題方法，培養學生的思維品質

一題多解，培養學生思維的廣泛性。一題多解是指通過不同的思維途徑，采用多種解題方法解決同一個實際問題的教學方法。它有利于引導學生從多角度、多方位觀察和思考問題，擴大視角，開闊思路，避免思維的局限性，提高學生的應變能力。在解答計算題的過程中，如何建立已知量、未知量之間的聯系是解題的關鍵。建立已、未知量之間的聯系的主要方法是：正向分析和逆向推理相結合，即從已知看所求，從所求看已知。

面對一些綜合性強、信息量大、涉及知識點多的復雜的題目，當從題目的信息中看到多個信息量而無法確定所需的已知量時，就需要采用逆向推理的方法，即從所求看已知，根據所求的物理量的需要找出相關的信息，以此排除其他信息的干擾。

三、注重解題方法的歸納總結，培養學生的求同思維能力

物理的計算題千變萬化，提供的物理場景紛繁復雜，但無論其條件怎樣變，提問的方式怎樣變，總是離不開物理基本概念和基本規律的應用，在解題方法上都會有許多共同的特點和共通的地方。因此，老師在對學生進行一定量題目的訓練后，要引導學生對解題方法和解題技巧進行歸納總結，將一些典型問題條理化、規律化，使學生在遇到此類問題時有章可循，有路可走。同時可以幫助學生克服對計算題的“恐懼”心理，增強學習信心，提高學習效率，真正起到舉一反三的作用。更重要的是通過總結出帶有規律性的知識點，提高學生的求同思維能力，進而減輕學生負擔，達到事半功倍的效果。

高中學生計算題解題能力的培養和提高，是一個長期訓練、長期培養、不斷總結、不斷提高的過程。這需要老師在平時的教學過程中，有效地開發和訓練學生的思維，幫助學生正確建立概念，深化概念理解，完善思維順序，優化思維過程，建立多向思維角度，讓學生探究物理規律，領悟物理思想，優化解題思路，提高解題速度和解題的成功率，使學生對所學知識達到融會貫通，進而提高學生的綜合素質和能力。