音樂課堂教學中如何發揮學生的主動性

鄭敏

21世紀，隨著教育改革的不斷深入和跨世紀素質教育工程的實施，音樂教材的編寫也在不斷革新，使教材內容盡可能拉近與學生的距離，進而讓學生對這本是學生“應該學”的音樂產生興趣，但是大部分學校的音樂鑒賞課堂里還是出現學生睡覺、看課外書、低聲閑聊、甚至吃零食等現象，因而出現“學生喜歡音樂但不喜歡上音樂課”的尷尬情形。因而，新世紀的音樂教師任重而道遠，如何改變這一現狀，取得較好的課堂教學效果？讓學生全身心投身于音樂課堂教學，體驗音樂，理解音樂和表現音樂，怎樣在課堂教學中發揮學生的主觀能動性呢？這就顯得尤為重要。在多年的教學中，結合高中學生的特點我有以下體會。

一、注意營造良好的音樂欣賞氛圍

良好的音樂氛圍取決于很多因素，如學生的內心情緒、外部環境等。當然這些只是外在原因。最主要的、起主導性的，我認為還是教師的工作態度。如果教師上課時精神萎靡不振，眼睛無神，愁眉不展，或是面無表情，那么再好的外部環境也無法調動學生積極主動地學習。我們應端正自己的態度，不能認為音樂課不是高考科目，就認為教好教壞一個樣，教與不教一個樣。不管課前發生了何種事情，哪怕是怒火中燒，進入課堂時也一定要面帶微笑，必須將不良情緒拋諸腦后，用積極飽滿的熱情、友好的微笑面對他們，讓學生對你產生友好的感情，而不是畏懼，這樣才能調動學生的積極性，營造良好的課堂教學氛圍，才能使新課程要求的與學生建立平等、和諧、融洽的新型師生關系落到實處。

二、注意新課的導入

音樂欣賞課的導入分為相關課題導入、直接導入、問題導入、情景導入、單元導入、故事導入等。每一種導入都要做到恰當好處。如上《舒伯特的藝術歌曲》時，就可以用講故事的方式導入。藝術歌曲由于藝術性很強，所以對于學生來說不管是它的曲調，還是它的唱法、它的聲音，想讓學生接受都是有一定難度的。這時我從藝術歌曲的歌詞入手，把歌詞先以講故事的方式娓娓道來，然后設置一些問題引導他們思考，比如，用歌聲如何講這些故事呢？他會用哪種聲音演唱？故事中的人物角色的情緒會怎樣表現？伴奏樂器又是什么？這樣層層深入，他們就會積極主動地尋找答案，就極大程度地調動了他們的積極性。對于藝術歌曲的知識難點也就迎刃而解了。又如在欣賞民族器樂作品時，最好也先用問題導入，當老師問學生知道或了解哪些樂器時，學生的積極性被調動起來，爭先恐后地發言，無形中發揮了學生的積極主動性。當然，直接導入是必不可少的一種方法，因為學生習慣了以上一些方法的導入，有的學生會想今天這節課老師會怎樣帶領我們進入課堂呢？突然來一直接導入，沒有設任何懸念，開門見山，讓學生一目了然，一下明白，也是很好的。通過以上一些方法導入新課，欣賞音樂作品時就能做到“水到渠成”、“順理成章”了。

三、欣賞過程中適時拉近學生與音樂作品的距離

高中音樂主要以音樂鑒賞課為主，而欣賞的作品有很多是一些大型器樂曲或聲樂套曲，對學生來說，理解作品是有一定難度的。正如他們常說的“聽不懂”，一節課下來聽到很多樂器在一起演奏，不知道是什么，更無法理解作品的內涵。自然失去上音樂課的興趣。這就要求老師在備課時多花點心思，拉近學生與音樂作品的距離，進而能聽懂音樂。如高中音樂鑒賞的《沈心工與李叔同》這一節課，主要內容是讓學生了解學堂樂歌及相關知識。由于時代的不同學生很難理解歌曲，后來我通過校園歌曲這一方式拉近學生與學堂樂歌的距離，學生在欣賞歌曲時結合當時歷史很自然地理解了歌曲，理解了學堂樂歌這一知識，即達到了本節課的教學目標，完成了教學任務。

四、欣賞過程中注意語言的提示

音樂是抽象的。每個人聽同一首作品都會產生不同感受。一般在學生欣賞作品時多數時候是不提倡老師做過多語言描述的。因為隨著高中學生各方面能力的提高，其已經具備了很高的鑒賞能力，所以應該把更多想象空間留給學生，再加上我們在欣賞作品之前通過恰當的導入、情境的創設已經做了很好的鋪墊，學生已經基本可以理解作品內涵了。那何時需要語言提示呢？這就要求教師欣賞時做到“察顏觀色”，注意觀察每一位學生的神態表情，當他們能聽懂音樂時，就會陷入深深的陶醉之中，而有的學生還會適時地點頭，或隨音樂打節奏；當他們愁眉不展時，就說明這段音樂他們可能聽不懂了，這時教師要抓住時機，一語道破。而這時語言提示就會起到畫龍點睛的作用。然后他們又會再次沉醉于音樂中，任自己的思想在音樂聲中暢游。

五、多媒體在教學中的恰當運用

音樂是聽覺的藝術。欣賞者主要用耳朵聆聽，展開想象與聯想，當聽感染不了欣賞者時，應選擇提供視覺享受，用視覺輔助教學。如在上《高山流水志家國》這一節，欣賞作品《流水》時，本身古琴藝術就是高雅的藝術，容易出現“曲高和寡”的現象。任憑教師用多么華麗的語言描述，他們理解上還是有難度的，這時試聽結合，更容易理解作品。學生會發現原來這種聲音是通過這種方式演奏出來的，這種演奏聲音可以描述流水的這一形態，那種演奏發出的聲音可以表現流水的另一形態，這樣學生就會很容易達到情感的共鳴。當然，在使用多媒體教學時必須把握好尺度，恰當運用視覺效果，不能把音樂內容全部用畫面表現。這樣會無形之中影響聽的效果，限制學生想象力的發揮，也就削弱音樂鑒賞課的效果，自然無法發揮學生的主動性。

總之，音樂鑒賞是比較抽象的，是一種聯想的藝術，教師應多動腦筋，時刻不忘激發學生興趣，調動學生主動性和積極性，讓學生發自內心地喜愛音樂，提高課堂教學效率，讓學生在音樂教學中享受音樂，使學生真正喜歡上音樂課。