牧笛樵歌畫有聲

盧萬成

政治在高考文綜合中占據非常重要的位置，涉及的概念繁多、體系復雜，用政治學科中的思維方法、基本觀點解答其他文科題目，會達到事半功倍的效果。學好政治，就等于拿到了打開文綜大門的鑰匙。短期內提高主觀題得分不是一個簡單的過程，建立完整的思維導圖將幫助我們完成這個任務，從而在政治主觀題中拿到高分。思維導圖（Mind Mapping）是英國教育學家托尼·巴贊（Tony Buzan）率先提出的，簡單地說，思維導圖就是一種用圖形表示使用者的思維軌跡的思維方式，近幾年在中國獲得大面積傳播，它以放射性思考為基礎，提供給人們一個正確而快速的學習工具。本文結合2010年浙江高考文綜40題，以“圖化”的方式再現試題的思考解答過程。部分學生政治主觀性試題基礎知識未落實；常規能力未到位；解題思路不清晰等方面的能力欠缺，不能快速提高政治主觀題的得分率。

例題：（2010浙江卷40題）在我國，法律法規對行政裁量權規定了一定的范圍和幅度，但有的缺乏具體的實施細則和執法基準，這為行政機關濫用行政裁量權提供了可能。比如，道路交通法第99條規定，機動車行駛超速的罰款從200元到2000元，執法人員應根據案件實際情況合理作出處罰。在實踐中，出現了諸如本應罰款300元，執法人員卻因素質、心情等因素罰款1000元的現象，群眾對此非常不滿。規范行政裁量權，為政府權力設限，增強政府的公信力是我國政治體制改革的一個重要方向。在這一背景下，一些地方政府主動出臺并實施了一系列規范行政裁量權的辦法。經過一段時間，這些地方政府的依法行政水平上了一個臺階，規范行政裁量權的做法得到了群眾的普遍認可，政府權威進一步提高。

為什么人民群眾對地方政府主動規范行政裁量權的做法普遍認可？結合材料，運用《政治生活》的有關知識作出分析。

在回答這道題時，可利用“四步解題法”，就是分四個步驟對政治主觀題進行構思、審題、作答。分別是：審、聯、敘、和。

第一步：審，剖析設問，讀懂問題和要求，解讀材料，確定中心詞，這是解題的前提。首先是審設問。（圖表一）

（注：圖表利用mindmanager軟件制作，下同）

其次，設問中明確要求結合材料，因此要仔細閱讀材料，確定中心詞。本題中圍繞行政裁量權提到“濫用”、“規范”；圍繞群眾提到“對此非常不滿”、“普遍認可”；圍繞政府提到“為政府權力設限”、“政府的公信力”、“依法行政”、“政府權威”等，這些詞語中包含了答題的主要信息點，隱含了出題者的感情色彩和考察意圖，基本勾畫了答題的基本框架。

第二步：聯。圍繞中心詞，構建思維導圖，這是解題的關鍵。構建思維導圖，就是先確立一個或幾個學科知識中心詞，然后以此為中心，將與之相關的考點及內容形成一個簡單的知識體系。由于思維導圖較為完整地概括了與考點相關的知識，這樣自然可以滿足學生按導圖踩點作答的需要。（圖表二）

第三步：敘。面對眾多知識點，如果學生照單全收就可能犯錯誤：面面俱到，耗時耗力。還要研究典型試題解答的思維導圖，概括提煉出一般的思維模式，提供解題的程序性知識，舉一反三，熟悉模式后，再尋求變式。（圖表三）

第四步：按傳統線形解題思路，即使知道考什么，學生在答題過程中，往往還是會出現丟三落四、踩點不全的現象。有了完整的知識導圖后，學生在準確分析、全面思考、科學作答等方面都有了很大的提高。（圖表四）

構建以上思維導圖后，對答案進行整理，根據提供的材料對知識體系進行適當取舍，力求答題表述嚴密，書寫流利規范。對比參考答案：我國是人民民主專政的社會主義國家，人民是國家和社會的主人。人民政府必須依法行政，為人民服務，對人民負責。行政裁量權過大，容易導致行政機關任意裁量和難以正確裁量，影響政府的公信力，甚至損壞法律的權威，背離人民的意志。政府主動規范行政裁量權，對正確履行職能，提高依法行政水平和政府權威，保障人民群眾的權利和自由等都具有重要意義。

當然，學生的答案必然充滿個性。抽取典型性作品，并請學生說明思維流程，然后運用全班的集體智慧進行分析，引導學生根據自己的思維導圖追溯并反思思維過程，找出問題的癥結。嘗試返回圖一第二步，重復思維過程，正確運用知識的途徑得到強化，錯誤的過程得到摒棄。長期堅持，必然能讓學生的學科能力有質的飛躍。

參考文獻：

[1][英]博贊·T著.張鼎昆，徐克茹譯.大腦使用說明書.北京：外語教學與研究出版社，2005.4.

[2][美]懷特海著.劉放桐譯.思維方式.北京：商務印書館，2004.endprint

政治在高考文綜合中占據非常重要的位置，涉及的概念繁多、體系復雜，用政治學科中的思維方法、基本觀點解答其他文科題目，會達到事半功倍的效果。學好政治，就等于拿到了打開文綜大門的鑰匙。短期內提高主觀題得分不是一個簡單的過程，建立完整的思維導圖將幫助我們完成這個任務，從而在政治主觀題中拿到高分。思維導圖（Mind Mapping）是英國教育學家托尼·巴贊（Tony Buzan）率先提出的，簡單地說，思維導圖就是一種用圖形表示使用者的思維軌跡的思維方式，近幾年在中國獲得大面積傳播，它以放射性思考為基礎，提供給人們一個正確而快速的學習工具。本文結合2010年浙江高考文綜40題，以“圖化”的方式再現試題的思考解答過程。部分學生政治主觀性試題基礎知識未落實；常規能力未到位；解題思路不清晰等方面的能力欠缺，不能快速提高政治主觀題的得分率。

例題：（2010浙江卷40題）在我國，法律法規對行政裁量權規定了一定的范圍和幅度，但有的缺乏具體的實施細則和執法基準，這為行政機關濫用行政裁量權提供了可能。比如，道路交通法第99條規定，機動車行駛超速的罰款從200元到2000元，執法人員應根據案件實際情況合理作出處罰。在實踐中，出現了諸如本應罰款300元，執法人員卻因素質、心情等因素罰款1000元的現象，群眾對此非常不滿。規范行政裁量權，為政府權力設限，增強政府的公信力是我國政治體制改革的一個重要方向。在這一背景下，一些地方政府主動出臺并實施了一系列規范行政裁量權的辦法。經過一段時間，這些地方政府的依法行政水平上了一個臺階，規范行政裁量權的做法得到了群眾的普遍認可，政府權威進一步提高。

為什么人民群眾對地方政府主動規范行政裁量權的做法普遍認可？結合材料，運用《政治生活》的有關知識作出分析。

在回答這道題時，可利用“四步解題法”，就是分四個步驟對政治主觀題進行構思、審題、作答。分別是：審、聯、敘、和。

第一步：審，剖析設問，讀懂問題和要求，解讀材料，確定中心詞，這是解題的前提。首先是審設問。（圖表一）

（注：圖表利用mindmanager軟件制作，下同）

其次，設問中明確要求結合材料，因此要仔細閱讀材料，確定中心詞。本題中圍繞行政裁量權提到“濫用”、“規范”；圍繞群眾提到“對此非常不滿”、“普遍認可”；圍繞政府提到“為政府權力設限”、“政府的公信力”、“依法行政”、“政府權威”等，這些詞語中包含了答題的主要信息點，隱含了出題者的感情色彩和考察意圖，基本勾畫了答題的基本框架。

第二步：聯。圍繞中心詞，構建思維導圖，這是解題的關鍵。構建思維導圖，就是先確立一個或幾個學科知識中心詞，然后以此為中心，將與之相關的考點及內容形成一個簡單的知識體系。由于思維導圖較為完整地概括了與考點相關的知識，這樣自然可以滿足學生按導圖踩點作答的需要。（圖表二）

第三步：敘。面對眾多知識點，如果學生照單全收就可能犯錯誤：面面俱到，耗時耗力。還要研究典型試題解答的思維導圖，概括提煉出一般的思維模式，提供解題的程序性知識，舉一反三，熟悉模式后，再尋求變式。（圖表三）

第四步：按傳統線形解題思路，即使知道考什么，學生在答題過程中，往往還是會出現丟三落四、踩點不全的現象。有了完整的知識導圖后，學生在準確分析、全面思考、科學作答等方面都有了很大的提高。（圖表四）

構建以上思維導圖后，對答案進行整理，根據提供的材料對知識體系進行適當取舍，力求答題表述嚴密，書寫流利規范。對比參考答案：我國是人民民主專政的社會主義國家，人民是國家和社會的主人。人民政府必須依法行政，為人民服務，對人民負責。行政裁量權過大，容易導致行政機關任意裁量和難以正確裁量，影響政府的公信力，甚至損壞法律的權威，背離人民的意志。政府主動規范行政裁量權，對正確履行職能，提高依法行政水平和政府權威，保障人民群眾的權利和自由等都具有重要意義。

當然，學生的答案必然充滿個性。抽取典型性作品，并請學生說明思維流程，然后運用全班的集體智慧進行分析，引導學生根據自己的思維導圖追溯并反思思維過程，找出問題的癥結。嘗試返回圖一第二步，重復思維過程，正確運用知識的途徑得到強化，錯誤的過程得到摒棄。長期堅持，必然能讓學生的學科能力有質的飛躍。

參考文獻：

[1][英]博贊·T著.張鼎昆，徐克茹譯.大腦使用說明書.北京：外語教學與研究出版社，2005.4.

[2][美]懷特海著.劉放桐譯.思維方式.北京：商務印書館，2004.endprint

政治在高考文綜合中占據非常重要的位置，涉及的概念繁多、體系復雜，用政治學科中的思維方法、基本觀點解答其他文科題目，會達到事半功倍的效果。學好政治，就等于拿到了打開文綜大門的鑰匙。短期內提高主觀題得分不是一個簡單的過程，建立完整的思維導圖將幫助我們完成這個任務，從而在政治主觀題中拿到高分。思維導圖（Mind Mapping）是英國教育學家托尼·巴贊（Tony Buzan）率先提出的，簡單地說，思維導圖就是一種用圖形表示使用者的思維軌跡的思維方式，近幾年在中國獲得大面積傳播，它以放射性思考為基礎，提供給人們一個正確而快速的學習工具。本文結合2010年浙江高考文綜40題，以“圖化”的方式再現試題的思考解答過程。部分學生政治主觀性試題基礎知識未落實；常規能力未到位；解題思路不清晰等方面的能力欠缺，不能快速提高政治主觀題的得分率。

例題：（2010浙江卷40題）在我國，法律法規對行政裁量權規定了一定的范圍和幅度，但有的缺乏具體的實施細則和執法基準，這為行政機關濫用行政裁量權提供了可能。比如，道路交通法第99條規定，機動車行駛超速的罰款從200元到2000元，執法人員應根據案件實際情況合理作出處罰。在實踐中，出現了諸如本應罰款300元，執法人員卻因素質、心情等因素罰款1000元的現象，群眾對此非常不滿。規范行政裁量權，為政府權力設限，增強政府的公信力是我國政治體制改革的一個重要方向。在這一背景下，一些地方政府主動出臺并實施了一系列規范行政裁量權的辦法。經過一段時間，這些地方政府的依法行政水平上了一個臺階，規范行政裁量權的做法得到了群眾的普遍認可，政府權威進一步提高。

為什么人民群眾對地方政府主動規范行政裁量權的做法普遍認可？結合材料，運用《政治生活》的有關知識作出分析。

在回答這道題時，可利用“四步解題法”，就是分四個步驟對政治主觀題進行構思、審題、作答。分別是：審、聯、敘、和。

第一步：審，剖析設問，讀懂問題和要求，解讀材料，確定中心詞，這是解題的前提。首先是審設問。（圖表一）

（注：圖表利用mindmanager軟件制作，下同）

其次，設問中明確要求結合材料，因此要仔細閱讀材料，確定中心詞。本題中圍繞行政裁量權提到“濫用”、“規范”；圍繞群眾提到“對此非常不滿”、“普遍認可”；圍繞政府提到“為政府權力設限”、“政府的公信力”、“依法行政”、“政府權威”等，這些詞語中包含了答題的主要信息點，隱含了出題者的感情色彩和考察意圖，基本勾畫了答題的基本框架。

第二步：聯。圍繞中心詞，構建思維導圖，這是解題的關鍵。構建思維導圖，就是先確立一個或幾個學科知識中心詞，然后以此為中心，將與之相關的考點及內容形成一個簡單的知識體系。由于思維導圖較為完整地概括了與考點相關的知識，這樣自然可以滿足學生按導圖踩點作答的需要。（圖表二）

第三步：敘。面對眾多知識點，如果學生照單全收就可能犯錯誤：面面俱到，耗時耗力。還要研究典型試題解答的思維導圖，概括提煉出一般的思維模式，提供解題的程序性知識，舉一反三，熟悉模式后，再尋求變式。（圖表三）

第四步：按傳統線形解題思路，即使知道考什么，學生在答題過程中，往往還是會出現丟三落四、踩點不全的現象。有了完整的知識導圖后，學生在準確分析、全面思考、科學作答等方面都有了很大的提高。（圖表四）

構建以上思維導圖后，對答案進行整理，根據提供的材料對知識體系進行適當取舍，力求答題表述嚴密，書寫流利規范。對比參考答案：我國是人民民主專政的社會主義國家，人民是國家和社會的主人。人民政府必須依法行政，為人民服務，對人民負責。行政裁量權過大，容易導致行政機關任意裁量和難以正確裁量，影響政府的公信力，甚至損壞法律的權威，背離人民的意志。政府主動規范行政裁量權，對正確履行職能，提高依法行政水平和政府權威，保障人民群眾的權利和自由等都具有重要意義。

當然，學生的答案必然充滿個性。抽取典型性作品，并請學生說明思維流程，然后運用全班的集體智慧進行分析，引導學生根據自己的思維導圖追溯并反思思維過程，找出問題的癥結。嘗試返回圖一第二步，重復思維過程，正確運用知識的途徑得到強化，錯誤的過程得到摒棄。長期堅持，必然能讓學生的學科能力有質的飛躍。

參考文獻：

[1][英]博贊·T著.張鼎昆，徐克茹譯.大腦使用說明書.北京：外語教學與研究出版社，2005.4.

[2][美]懷特海著.劉放桐譯.思維方式.北京：商務印書館，2004.endprint