車工實(shí)訓(xùn)課程改革與教師工作室建設(shè)的探索與實(shí)踐

劉陽

摘 要： 作者在參與國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)過程中，通過車工實(shí)訓(xùn)課程的改革與教師工作室建設(shè)，對長期以來車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)的理論實(shí)踐相關(guān)脫節(jié)等問題進(jìn)行了改革與實(shí)踐，在推動教、學(xué)、做的統(tǒng)一及實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展等方面取得了一定的成效，旨在對課程改革和教師工作室的建設(shè)有所裨益。

關(guān)鍵詞： 實(shí)訓(xùn)課程改革 教師工作室 示范學(xué)校建設(shè)

長期以來，我國中等職業(yè)教育都是模仿普通學(xué)校的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)實(shí)踐，但是在實(shí)際教學(xué)過程中老師都把它們教分了家，所以學(xué)生的學(xué)是理論脫離實(shí)踐的學(xué)。針對上述情況，江蘇省徐州技師學(xué)院在參與國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)過程中，通過車工實(shí)訓(xùn)課程的改革與教師工作室建設(shè)，從而解決上述問題。下面筆者介紹車工實(shí)訓(xùn)課程改革和車工教師工作室建設(shè)的探索與實(shí)踐，與讀者交流。

一、車工實(shí)訓(xùn)課程改革與工作室建設(shè)的重要性和必要性

普通車工實(shí)訓(xùn)課程是數(shù)控加工、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修、機(jī)電一體化等專業(yè)的一門重要實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)課，實(shí)踐性很強(qiáng)。這門課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生后續(xù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，乃至今后走上工作崗位的發(fā)展都起著舉足輕重的作用。如何教好這門課，是近年來我們一直探索的課題，基于中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以改革。在普通車工教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，較好地解決理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐生產(chǎn)之間相脫節(jié)的問題。

目前車工實(shí)訓(xùn)課程主要存在以下問題：第一，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，理論教學(xué)課時一般占用相當(dāng)大的比重，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性和科學(xué)性，忽視對學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。第二，目前車工實(shí)訓(xùn)的教材比較單一，過多地重視理論推導(dǎo)，實(shí)用性低，理論實(shí)踐相互對應(yīng)性較差。第三，現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)所采用的教學(xué)方式，多數(shù)是兩名教師搭伴共同完成。在教學(xué)執(zhí)行過程中，只是兩人在學(xué)生管理上的協(xié)作，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)教學(xué)資源不能實(shí)現(xiàn)共享。第四，目前教學(xué)存在學(xué)校教育與企業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)需求。第五，傳統(tǒng)意義上的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場地和設(shè)施設(shè)備布置，只能滿足單項(xiàng)的專業(yè)技能訓(xùn)練，對于綜合性、具有完整工作過程的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這樣的環(huán)境中無法完整實(shí)施。因此，為了更好地與市場對接，更好地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)造性，必須對車工實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行改革，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，提高教學(xué)技能水平。創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，建立車工教師工作室，形成強(qiáng)有力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二、車工實(shí)訓(xùn)課程改革和教師工作室建設(shè)的基本思路

車工實(shí)訓(xùn)課程改革不僅是教學(xué)方法、教學(xué)理念的改革，而且是對教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新，為此將車工實(shí)訓(xùn)課程改革和教師工作室建設(shè)的基本思路定為：

1.以機(jī)械切削車工中級工的培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，編制出既能滿足本校教學(xué)任務(wù)要求，又能滿足企業(yè)需求的新課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.編寫適合車工加工實(shí)訓(xùn)實(shí)際的校本教材，教材體現(xiàn)以技能訓(xùn)練為主線、相關(guān)知識為支撐的特點(diǎn)，較好地處理理論教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。既有利于幫助學(xué)生掌握知識、形成技能、提高能力，又可以幫助教師提高教學(xué)技能，加速向一體化教師過渡，滿足當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)需求。教材體現(xiàn)出新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝滿足現(xiàn)代企業(yè)對員工的需求。

3.創(chuàng)新車工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)或自我學(xué)習(xí)的形式，運(yùn)用各種設(shè)備和材料，在教師的幫助下完成實(shí)際的具有完整工作過程的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而通過顯性學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)隱性關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

4.設(shè)立車工教師工作室，教師工作室應(yīng)當(dāng)是集校園文化與企業(yè)文化、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、學(xué)習(xí)過程與工作過程為一體的職業(yè)（專業(yè)）學(xué)習(xí)場所。其特征有：（1）要體現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的交匯；（2）要滿足理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的綜合功能；（3）要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與工作過程相融。

5.通過車工教師工作室運(yùn)行能夠培養(yǎng)一批理論水平高、教學(xué)業(yè)務(wù)精、創(chuàng)新能力強(qiáng)的骨干教師，使他們在學(xué)校的教育教學(xué)中不斷更新教學(xué)觀念，注重自我發(fā)展，打造一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

6.通過車工精品課程的建設(shè)能夠聚集優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，在最大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)車工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)資源共享。

三、車工實(shí)訓(xùn)課程改革和教師工作室建設(shè)的因素分析

1.有利因素

學(xué)校擁有比較完整、配套的車工實(shí)踐教學(xué)設(shè)施。自1956年建校起就開始興辦的機(jī)械切削加工專業(yè)，有普通車床77臺、為車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了較豐富的硬件條件。師資力量雄厚，所有教師均具有大學(xué)本科以上學(xué)歷，技師以上操作技能。教師隊(duì)伍中有車工高級技師4人、車工技師4人，多人獲徐州市五一勞動獎?wù)潞图夹g(shù)能手，多數(shù)教師擁有企業(yè)工作經(jīng)歷，是一支知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)異的教師隊(duì)伍。

2.不利因素

近年來數(shù)控加工專業(yè)迅猛發(fā)展，使學(xué)生片面地認(rèn)為沒有學(xué)習(xí)車工的必要，再加上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣、不能夠吃苦耐勞等不利因素的影響，使車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)不到理想的效果。

四、車工實(shí)訓(xùn)課程改革和教師工作室建設(shè)過程和方法

1.建設(shè)過程

（1）深入企業(yè)一線調(diào)研，先后去了多家企業(yè)調(diào)研，在企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、管理制度、人才需求、生產(chǎn)產(chǎn)品、客戶需求等方面拿到了第一手調(diào)查研究資料，根據(jù)企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)，請相關(guān)專家論證，圍繞車工實(shí)訓(xùn)課程改革與教師工作室建設(shè)目標(biāo)，制定車工實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、相應(yīng)教師工作室規(guī)劃方案及教師工作室相關(guān)制度。

（2）成立車工專業(yè)教師工作室建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)工作室建設(shè)需求進(jìn)行車工專業(yè)教師工作室主持人的選聘工作，最終由車工專業(yè)教師工作室領(lǐng)導(dǎo)小組確定車工教師工作室的主持人，并吸收相應(yīng)青年教師加入教師工作室。

（3）邀請專家對教師工作室建設(shè)方案、工作室制度和工作室設(shè)備需求進(jìn)行論證，由企業(yè)專家與企業(yè)人員共同完成車工實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)及適合企業(yè)的一體化校本教材，使其真正具有市場前瞻性。根據(jù)各專業(yè)工作室的情況對各工作室的設(shè)備進(jìn)行有效的統(tǒng)計(jì)與整合，并對工作室進(jìn)行區(qū)域規(guī)劃，確保工作室的教學(xué)環(huán)境與實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境保持高度一致。endprint

（4）圍繞專業(yè)建設(shè)及課程體系改革、青年教師培養(yǎng)、指導(dǎo)技能大賽這三個方面，推行并運(yùn)行工作室建設(shè)，形成一批工學(xué)一體化物化成果。

（5）進(jìn)行精品課程的建設(shè)，聚集優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在最大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)車工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)資源共享，向全社會推廣，使之在中等職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、骨干和輻射作用。

2.采用方法

（1）通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)中級車工實(shí)訓(xùn)現(xiàn)用的教材存在內(nèi)容抽象、深奧、學(xué)科性、系統(tǒng)性過強(qiáng)，具有一定的深度，不利于學(xué)生的自學(xué)和教師的教學(xué)。傳統(tǒng)教材是一個重要的載體，教師教的是教材內(nèi)的各章節(jié)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)的也是教材內(nèi)各章節(jié)內(nèi)容，具有很強(qiáng)的順序性和主體性。師生是被動的、封閉的，是“受困”于教材的。目前教學(xué)存在理論與實(shí)習(xí)脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)管理等問題。中級工的培養(yǎng)目標(biāo)往往達(dá)到“會做XX工作，能完成XX任務(wù)”的即可。我們根據(jù)中級工的培養(yǎng)模式，制定出既滿足本校實(shí)際，又滿足企業(yè)需求的新課程標(biāo)準(zhǔn)。

（2）以參照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、貼近職業(yè)規(guī)范為出發(fā)點(diǎn)，在車工實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)中，按照內(nèi)容建立不同模塊，在每一模塊內(nèi)精選典型性、有針對性強(qiáng)的訓(xùn)練項(xiàng)目，切實(shí)落實(shí)“做什么，怎么做”的教學(xué)指導(dǎo)思想，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識“管用、夠用、適用”。教材每一技術(shù)項(xiàng)目嚴(yán)格按國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)劃分。教材體現(xiàn)以技能訓(xùn)練為主線、相關(guān)知識為支撐的編寫思路，較好地處理理論教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。既有利于幫助學(xué)生掌握知識、形成技能、提高能力，又可以幫助教師訓(xùn)練技能，加速向一體化教師過渡，滿足當(dāng)前職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)需求。教材體現(xiàn)出新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝滿足現(xiàn)代企業(yè)對員工的需求。現(xiàn)編寫的教材，在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要載體，教師起到引導(dǎo)的作用，以學(xué)生為主體。

（3）通過對比、分析數(shù)據(jù)比較，并結(jié)合本校實(shí)際情況，制訂可行的專業(yè)教師工作室建設(shè)方案、教師工作室制度。然后專家論證，制訂可行的教師工作室的實(shí)施計(jì)劃。進(jìn)行基礎(chǔ)改造，把工作室劃分成五個不同的功能區(qū)域：討論教學(xué)區(qū)、資料查詢區(qū)、實(shí)訓(xùn)操作區(qū)、工具區(qū)及測量區(qū)和成果展示區(qū)。

（4）調(diào)研兄弟學(xué)校相關(guān)精品課程的建設(shè)情況，并結(jié)合我校實(shí)際，歸納研究制定出適合學(xué)校的車工實(shí)訓(xùn)精品課程，選取一兩班級為實(shí)驗(yàn)班，得到第一手資料，數(shù)據(jù)分析出最優(yōu)化的改進(jìn)方案。

五、車工實(shí)訓(xùn)課程改革和教師工作室建設(shè)取得成果

1.按照國家中等職業(yè)改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)的要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，對接“功能模塊化、內(nèi)容項(xiàng)目化、教學(xué)一體化”的課程體系，和相關(guān)企業(yè)專家共同制定出了適合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的車工實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，通過校企合作形成具有學(xué)校特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)、加強(qiáng)職業(yè)道德教育為重點(diǎn)、促進(jìn)職業(yè)技能和學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的車工實(shí)訓(xùn)校本教材。

3.通過教師工作室建設(shè)，運(yùn)用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式，促進(jìn)校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合，促進(jìn)知識學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐和職業(yè)鑒定等功能的整合，促進(jìn)知識傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接，推動教、學(xué)、做的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。通過工作室的運(yùn)行，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建具有鮮明職業(yè)教育特色的實(shí)踐教學(xué)場所，開展項(xiàng)目教學(xué)、場景教學(xué)、崗位教學(xué)等多種方式的教學(xué)。

4.在實(shí)施教師工作室建設(shè)的同時，注意整合優(yōu)秀教學(xué)資源，積極實(shí)施車工實(shí)訓(xùn)精品課程建設(shè)，經(jīng)過評選車工工藝與技能訓(xùn)練獲徐州市精品課程。在教學(xué)中普遍應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，多渠道系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對性和實(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量。通過實(shí)施車工精品課程的建設(shè)，聚集優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，使學(xué)生得到最好的教育，在最大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)車工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)資源共享。

5.建立車工專業(yè)教師工作室，打造出一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過工作室建設(shè)培養(yǎng)一批理論水平高、教學(xué)業(yè)務(wù)精、創(chuàng)新能力強(qiáng)的骨干教師，使他們在學(xué)校的教育教學(xué)中不斷更新教學(xué)觀念，注重自我發(fā)展，使車工教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)真正具有示范性。

六、車工實(shí)訓(xùn)課程改革和教師工作室建設(shè)中存在的問題與思考

1.存在問題

教師工作室雖然在教育教學(xué)改革、青年教師培養(yǎng)、技能競賽引領(lǐng)方面取得了豐碩成果，但仍存在不足，具體表現(xiàn)在：第一，改革還只停留在較淺顯的層次，還只是一些零散的經(jīng)驗(yàn)，未能形成完整的體系；第二，部分老師的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)不足，與企業(yè)現(xiàn)代化管理脫節(jié)，在教學(xué)中不能很好地密切聯(lián)系實(shí)際；第三，個別老師在實(shí)際教學(xué)中，雖然改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開，擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分；第四，精品課程建設(shè)方面數(shù)字化資源開發(fā)不夠。

因此，教師工作室全體成員應(yīng)該在專業(yè)技能上不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與兄弟院校的交流與溝通，加強(qiáng)動手能力的培養(yǎng)，到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)與企業(yè)交流，了解行業(yè)發(fā)展方向，與市場密切保持一致。

2.幾點(diǎn)思考

首先，自工作室運(yùn)行以來，學(xué)生在這種與企業(yè)接近的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)與生活，遵循科學(xué)的工作規(guī)律，在教師的引導(dǎo)下完成不同的完整的工作任務(wù)，取得特定的工作成果，并學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)知識和技能，獲得必要的工作經(jīng)驗(yàn)，最終學(xué)會工作。與此同時，通過成果展示與分享，相互評價、討論、反饋等活動，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。其次，工作室成員在教師工作室提供的良好平臺，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，把優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享，使得年輕教師在最短時間內(nèi)提高教學(xué)教育水平，少走很多彎路。同時，教師工作室不定期地進(jìn)行教學(xué)研討，大家對科研中難題進(jìn)行獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、突破，為以后形成較強(qiáng)的教科研團(tuán)隊(duì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，在運(yùn)行期間，企業(yè)的工人在教師工作室進(jìn)行培訓(xùn)，取得較好的成績，同時學(xué)生在教師工作室相關(guān)老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行技能競賽訓(xùn)練，并在技能訓(xùn)練中取得驕人成績，可見教師工作室在企業(yè)員工培訓(xùn)、學(xué)生技能培養(yǎng)與技能競賽中的作用不容置疑。

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本文系江蘇省徐州技師學(xué)院參加國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)成果之一。endprint