立足成才做好后進生的教育轉化工作

張微

當前，基礎教育正由應試教育轉向素質教育，隨著素質教育的日益深化，許多新的課題出現在我們面前。在提倡素質教育的今天，全面實施素質教育已經成為教育發展的必然趨勢，轉化后進生問題不容教育者忽視，因為它關乎每一個學生的成長成才。

一、后進生幾種不正常的心理

后進生，并非入學就后進，不如別人，而是在成長過程中某種環境的影響和制約下，進步幅度小于其他同學，形成后進的原因各異，但有共同的不正常心理。

（1）厭學心理。別人已掌握的知識，由于上課不認真聽講，他們還沒掌握，別人能夠遵守班級紀律，由于他們自控能力差，他們還不能遵守紀律等等。這是后進生學習差的主要心理因素。他們的學業成績明顯落后，逐漸形成心理壓力，缺乏自信心，對學習不感興趣，厭惡學習。

（2）對立心理。后進生由于長期得不到親人的信任和尊重，自尊心受到挫傷，因而容易產生對立心理。直接表現在與老師的對立，行為上表現滿不在乎，有時甚至搗亂。由于所受的批評要多于其他同學，形成對老師的不滿和反抗心理。這就要求教師不要對后進生有偏見，而應該信任和尊重每一位后進生，把他們的行為看做是暫時的，是待轉換的。

（3）自卑心理。后進生意識到自己的成績和紀律等方面都不如其他同學，便產生自卑心理。認為自己什么事都做不好，導致不求進取、破罐破摔的心理狀態，他們常常表現為孤獨、羞怯、自卑。

（4）“出風頭”心理。由于后進生的學習，紀律等方面得不到認可，往往自己找機會“出風頭”，如欺負同學、與同學打架、搞惡作劇，做出不顧他人和集體利益的事，引起大家的注意。

（5）矛盾心理。后進生心理常常是矛盾的，他們有時想接近老師，又怕自找沒趣，有時想接近同學，又怕遭他們的白眼，想做點好事，又怕受到同是后進生同學的諷刺。

二、 后進生形成不正常心理的原因

（1）造成后進生的原因與家庭環境的不良、教育方法的不當有著密切的關系。家長的不良嗜好，如搓麻將、酗酒，對孩子放任、漠不關心，父母離異，使孩子失去家庭的溫暖，導致思想畸形，性格孤僻。

（2）學校片面追求升學率和應試教育。忽視素質教育，忽視了后進生的培養，往往是批評多，鼓勵少；冷漠多，關懷少。使后進生心理負荷過重，背上精神包袱，使他們失去了求知的欲望，導致自暴自棄。

（3）孩子的好勝心得不到滿足。總想出風頭，學習比不上別人，就想在打架、搞惡作劇上比別人強，這種錯誤想法不及時引導，做法不及時糾正，就會使后進生誤入歧途。

（4）教師與學生在情感上缺少溝通。學生不敢和老師溝通，缺少理解，教師在處理班級問題上，不公平，不能贏得后進生的信任。

三、“對癥下藥”做好后進生的教育轉化工作

（1）用尊重架起師生感情的橋梁。尊重學生的尊嚴和自尊心，是師愛道德情感的體現，是素質教育條件下新型師生關系的體現，是促進學生健康成長的重要條件。教師對學生的尊重是調動學生積極性的關鍵。學生有很強的自尊心，希望老師尊重自己的人格，尊重自己的意見，當這種要求得到滿足時，就會感到格外的興奮，從而激發一種向上的進取力量，才會以愉悅的心情努力學習。尊重學生的自尊心就是推動他們前進的動力。

（2）全面了解后進生，善待后進生。教師要全面了解后進生的內心世界、善待后進生，更應該厚愛他們，分析后進生的心理，找出后進生差的真正癥結，以便尋求方法使他們感到后進生并不被處在被遺忘的角落，熱情耐心地幫助后進生樹立信心，做后進生的良師益友。

（3）發現后進生的閃光點，多給他們掌聲和喝彩。捕捉后進生身上的閃光點。后進生的閃光點是微弱的，常常是一閃念的，很快就會被消極情緒所代替，因此，教師一旦發現后進生的閃光點，就要及時表揚，激發學生的進取心，從而使每個學生都能品嘗到成功的喜悅。老師要用多視角的眼光看待充滿生機活力和個性化的學生，多給學生掌聲和喝彩，使它成為后進生向好學生方面轉化的轉折點。

（4）用愛心、知心去感化后進生。誰不愛學生，誰就教不好學生，只有對后進生發自真摯的愛，才能給他們鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進，成為優秀學生的希望。同時，知心是轉化后進生心理的前提，無論老師如何苦口婆心地勸說、教育，后進生的心理轉化是極其困難的。師生要產生良性的心理相容，這就需要教師，傾注知心，多于后進生交流，多說服教育，正確引導后進生認識自己，發展自我，使他們能夠用功學習，發揮自己的長處，健康快樂地成長。

在全面實施素質教育的今天，我們教育工作者應該把轉化后進生的工作當作頭等大事來抓，使每一個學生都成才。我們的努力一定會有回報，堅持就是勝利，我們的工作一定能為后進生增添很多快樂，提高他們的成績！讓我們共同努力吧，共同托起明天的太陽！

（黑龍江省大興安嶺呼中區第一中學）