淺談民辦高職院校大學(xué)生心理健康教育

作者簡介：劉瑋瑋，女，教育學(xué)學(xué)士，廣州華商職業(yè)學(xué)院學(xué)生處心理咨詢中心教師，助教，研究方向：心理健康教育。

摘要：民辦高職院校的學(xué)生與其他高等院校相比，有他們自身獨(dú)特的心理特點(diǎn)。本文從民辦高職院校大學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，提出了一些加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的措施，旨在為提高大學(xué)生心理素質(zhì)提供參考。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校；大學(xué)生；心理健康

近年來，民辦高職院校的發(fā)展越來越迅速，學(xué)生人數(shù)不斷上升。高職大學(xué)生畢業(yè)后面對的是競爭激烈的生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的技術(shù)型、應(yīng)用型人才，他們面臨的生存壓力是本科大學(xué)生所無法比擬的。面對挫折和壓力，民辦高職院校大學(xué)生的心理素質(zhì)也必須得到相應(yīng)的提高。但現(xiàn)實(shí)是，許多民辦高職院校學(xué)生的心理素質(zhì)還亟須加強(qiáng)。

一、民辦高職院校大學(xué)生的心理特點(diǎn)（1）自信心薄弱，失落感強(qiáng)。由于民辦高職院校屬于高考錄取中的專科二批次錄取院校，入學(xué)分?jǐn)?shù)大大低于公辦院校，學(xué)生在同其他高校學(xué)生的比較中自慚形穢，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，這是造成民辦高職院校學(xué)生自信心薄弱的主要根源[1]。還有很多學(xué)生是因?yàn)閷?shí)在是沒有學(xué)校上，才來到民辦高職院校，這種無奈的選擇讓他們的失落感遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他院校的學(xué)生。

（2）自律性不強(qiáng)，意志力薄弱。民辦高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的自律性、自我管理能力較弱。他們中的很多人會給自己制訂計劃，但往往僅僅是計劃，到了真正需要實(shí)施的時候，他們會降低對自己的要求，為自己找各種理由來推脫。他們上課注意力不集中，學(xué)習(xí)動機(jī)不足。遇到困難或挫折，容易選擇退縮，意志不堅定。

（3）容易以自我為中心，集體意識薄弱。民辦高職院校的學(xué)費(fèi)相對來說比較高，學(xué)生中有一半是家庭條件不錯的。在富裕家庭中長大的學(xué)生，大多數(shù)父母對他們比較溺愛，很多時候都是有求必應(yīng)，這造成了孩子容易以自我為中心，集體意識比較薄弱。學(xué)生更多地關(guān)注個人的需求是否得到了滿足，很少考慮集體或他人的利益，這對他們的人際交往造成了一定的影響。

（4）個性張揚(yáng)，存在功利心態(tài)。民辦高職院校的學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)上相對落后，但是他們很多人個性比較張揚(yáng)，對于實(shí)踐活動之類的都有獨(dú)特的創(chuàng)新，活動能力比較強(qiáng)。但是也有一部分學(xué)生存在功利心態(tài)，他們認(rèn)為自己交了昂貴的學(xué)費(fèi)，學(xué)校理所應(yīng)當(dāng)讓自己畢業(yè)，自己學(xué)不學(xué)都可以，入黨、競選班干更多地是為了滿足虛榮心。

二、提高大學(xué)生心理素質(zhì)的措施（1）加強(qiáng)入學(xué)心理健康教育和進(jìn)行心理普查。大一新生入學(xué)之后的一兩個月是他們從高中到大學(xué)生活的過渡期，也是調(diào)整適應(yīng)的關(guān)鍵期，新生的入學(xué)適應(yīng)性心理教育可以讓他們從心理上對即將開始的大學(xué)生活有一個準(zhǔn)備，從而更好地融入大學(xué)生活。對大一新生進(jìn)行心理普查可以及時發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生情況并進(jìn)行個別輔導(dǎo)，防患于未然。

（2）營造良好的校園文化。校園文化可以陶冶情操，凈化心靈，豐富的校園文化有利于學(xué)生心理的健康成長。學(xué)校可以經(jīng)常舉辦一些積極向上、豐富多彩的活動，如女生節(jié)、社團(tuán)文化月等，這些活動不僅可以調(diào)動學(xué)生的興趣，還有利于自信心的提高。針對各個年級學(xué)生不同的特點(diǎn)和需求，學(xué)院可以開展各類專題講座，比如，大一新生入學(xué)的適應(yīng)性講座、人際交往講座。

（3）將素質(zhì)拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)的心理教育結(jié)合起來。一直以來，大學(xué)生的心理健康教育都是以課堂上傳授知識為主，這種方式過于單一，不能真正有效地提高學(xué)生的心理素質(zhì)，而通過拓展訓(xùn)練則可以讓學(xué)生在實(shí)踐中真正地理解如何與人交往、如何增強(qiáng)自我控制能力、如何突破自我。拓展訓(xùn)練正是一種參與式、體驗(yàn)式的教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和團(tuán)隊合作精神起著重要的作用[2]。

（4）加強(qiáng)心理知識的普及力度。目前依然有許多大學(xué)生對心理健康、心理咨詢?nèi)狈ψ銐虻恼J(rèn)識或持懷疑態(tài)度，因此在校園內(nèi)大力開展對心理健康教育及心理咨詢重要性的宣傳工作很有必要。學(xué)院可以通過設(shè)計心理主題海報、心理網(wǎng)站、微博、心理健康專刊進(jìn)行心理知識的宣傳，利用心理社團(tuán)促使更多的學(xué)生主動關(guān)注自己的心理健康狀況，并鼓勵更多的學(xué)生走進(jìn)心理咨詢室，與咨詢教師交流，從而有效地提高學(xué)生的心理健康水平。

參考文獻(xiàn)：

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鐘珉.拓展訓(xùn)練——高校學(xué)生體驗(yàn)式教學(xué)淺析.大家，2010（24）.