“抓好課堂教學(xué)管理、提高課堂教學(xué)效果”途徑探析

方立友

摘要：本文以民辦高等職業(yè)院校注冊入學(xué)的學(xué)生為例，闡述民辦高職學(xué)生存在的主要問題，提出科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、營造良好的課堂環(huán)境、注意課堂教學(xué)反饋等途徑，旨在提升民辦高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)改革；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；教學(xué)反饋；培養(yǎng)質(zhì)量

一、當(dāng)前民辦高職院校學(xué)生存在的主要問題近年來，在人人可以讀高職的蘇南，學(xué)生來源及學(xué)生素質(zhì)的參差不齊，教師授課工作量的大幅增加，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量問題日益凸顯。目前，民辦高職院校的學(xué)生普遍存在問題，具體表現(xiàn)為：想問題特別慢，跟不上教師節(jié)奏；缺乏學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣不高；不愿意到課堂聽課，遲到、早退、缺課現(xiàn)象時有發(fā)生；課堂上不認(rèn)真聽講，極少數(shù)學(xué)生抱有考試靠作弊蒙混過關(guān)的想法等。

二、提高民辦高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑課堂教學(xué)過程中，很多教師認(rèn)為自己的任務(wù)就是給學(xué)生上課，學(xué)生是否來課堂、課堂紀(jì)律好壞是學(xué)生的事或是輔導(dǎo)員的工作，而輔導(dǎo)員、學(xué)生則認(rèn)為這是教師的責(zé)任。其實仔細(xì)分析，兩方面的說法都有一定的道理，但從整體上來看，卻都是片面的。教和學(xué)的關(guān)系是相輔相成的，解決問題的主體應(yīng)是學(xué)生，發(fā)揮主導(dǎo)作用的應(yīng)是教師。

1設(shè)計合理的課堂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

教師傳授知識的過程需要教師和學(xué)生互動起來。提高教學(xué)質(zhì)量不僅需要教師專業(yè)素養(yǎng)的提高、知識的儲備及教學(xué)方法的改進(jìn)，更需要學(xué)生的積極配合。正如教育家布魯姆所說：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生如若開始時就知道教師期望他們做什么，那么，他們便能更好地組織學(xué)習(xí)。”教師只有熟悉教學(xué)內(nèi)容，盡最大可能融合自己對教學(xué)內(nèi)容的理解，聯(lián)系一些前沿知識和技術(shù)，鏈接好新舊知識，才能使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣。

2更新單一的課堂教學(xué)方法

教學(xué)方法不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是學(xué)生感受最直接和最強(qiáng)烈的所在。教學(xué)有方，但無定法。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，不管采用何種方法，目的都是為了得到一個良好的教學(xué)效果。從學(xué)生的角度講，教師應(yīng)變“滿堂灌式”教學(xué)為啟發(fā)式、項目式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是一種用啟發(fā)誘導(dǎo)的辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維的教學(xué)方式的教學(xué)方法。其目的在于講練結(jié)合，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”統(tǒng)一，讓學(xué)生理解和掌握課程要求的知識與技能。

3創(chuàng)造優(yōu)良的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境是指在特定的環(huán)境中情感交流而帶來的學(xué)習(xí)氛圍。而教學(xué)環(huán)境是影響授課者與聽課者的必然因素。一方面，從步入教室的那一刻起，教師就要把微笑帶進(jìn)課堂，把自信帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，用自己的親和力去感染學(xué)生，創(chuàng)造一種寬松和諧、相互信賴的教學(xué)氛圍。另一方面，對學(xué)生的嚴(yán)格要求就是對學(xué)生的最大尊重。所以，對于課堂教學(xué)中的不良行為教師要敢抓敢管，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律。

4有效地鞏固和應(yīng)用知識，注重課堂教學(xué)反饋

教學(xué)活動是一種師生共同參與的雙邊活動，及時適度地進(jìn)行教學(xué)反饋，將更有助于學(xué)生積極地投入到課堂實踐活動中，從而提高課堂45分鐘的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)不斷地輸出信息、吸收信息，其間不斷地進(jìn)行反饋。針對學(xué)生反應(yīng)慢的特點(diǎn)，我們更應(yīng)該做到關(guān)注每一位學(xué)生，因材施教，這里的“材”既是材料（學(xué)生）又是教材（大綱），應(yīng)該堅持“低起點(diǎn)，設(shè)臺階，勤引導(dǎo)，快反饋”的知識傳授方法。

教師在講授知識時，應(yīng)采取經(jīng)常復(fù)習(xí)相應(yīng)知識點(diǎn)，加強(qiáng)課堂提問、案例分析、總結(jié)歸納和思考題等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，養(yǎng)成學(xué)生好讀書、會讀書的習(xí)慣。

我們最好在每次課中安排10分鐘左右的習(xí)題測試作為知識點(diǎn)小結(jié)，給出的測試題一般可分為必做題和選做題，其中必做題面向所有學(xué)生，而選做題則要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生做，這樣可讓優(yōu)秀生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進(jìn)生“吃得了”，使不同程度的學(xué)生都得到不同程度的提高。

課堂教學(xué)是高職教學(xué)的重要形式，它不僅要傳授學(xué)生知識和技能，還要對學(xué)生的思維方式、研究能力、創(chuàng)新精神和理想信念加以培養(yǎng)。因?qū)W生生源和社會環(huán)境影響的原因，民辦高職的課堂教學(xué)質(zhì)量很不樂觀。只有影響課堂教學(xué)質(zhì)量的最重要因素——老師、學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)，三者有機(jī)結(jié)合，相互激勵，相互促進(jìn)，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在課堂教學(xué)中，教師只有不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改革教學(xué)手段，嚴(yán)格教學(xué)管理，與學(xué)生一道共同營造良好的教學(xué)環(huán)境，共同評價課堂教學(xué)效果，真正實現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，課堂教學(xué)質(zhì)量才能得到實質(zhì)性的提高。