對中學(xué)美術(shù)教育的思考

王志成

美術(shù)教育是人類發(fā)展史上一種重要的教育活動，作為一門獨(dú)立的學(xué)科，它是我們?nèi)祟愌永m(xù)社會文化，傳播美術(shù)技能知識，表達(dá)內(nèi)心審美需求而產(chǎn)生的，在人類發(fā)展史上，在各學(xué)科教育活動中有著重要的意義。

在我國實施的基礎(chǔ)知識教育中，作為一門獨(dú)立的學(xué)科，美術(shù)教育活動的實施主要表現(xiàn)在小學(xué)階段和中學(xué)階段。而中學(xué)美術(shù)教育，又可以主要分為初中階段和高中階段，下面談?wù)勚袑W(xué)階段的美術(shù)教育。

初中階段的學(xué)生在小學(xué)時期已經(jīng)接受了六年的美育，具有對美術(shù)學(xué)科知識的初步接觸和認(rèn)識。雖在這個階段的學(xué)習(xí)過程中，由于不同老師的側(cè)重點(diǎn)不一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也各不相同。但有一個大方向在指引著我們該怎么去做，那就是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，并在這個過程當(dāng)中，讓學(xué)生多聽、多想、多看、多實踐！

作為一個長期參與初中階段教學(xué)的我，多年的工作心得告訴我，初中階段的美術(shù)教育應(yīng)該抓住學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生的主要特點(diǎn)是天真活潑無定性，在四十五分鐘的課堂上表現(xiàn)較為活躍，同時也容易注意力不集中。如何在課堂上用多種教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到我們的教學(xué)目的并以此來提高課堂效率，是很值得我們思考的問題。我在教學(xué)活動過程中常常實施的是：在課堂開始之前兩三分鐘，講個生動有趣的故事來活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。在課堂上講授一些美術(shù)知識時，語言盡量幽默一點(diǎn)，表情和肢體語言可以適當(dāng)夸張一點(diǎn)，有時候故意制造一點(diǎn)點(diǎn)緊張的氛圍，告訴學(xué)生我們將隨機(jī)提問問題，以示公平，不懂的話要接受一點(diǎn)點(diǎn)小懲罰。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生比較活躍，課堂氛圍不沉悶，常常可以取得較為良好的教學(xué)效果，學(xué)生會更喜歡美術(shù)課。

我在擔(dān)任初中階段教學(xué)的同時，也兼任著高中階段的美術(shù)教學(xué)，高中生的心理特點(diǎn)是個性逐步趨于穩(wěn)定和成熟，隨著主客觀上的需求，在自我監(jiān)督、觀察、體驗、評價、控制等各方面上都獲得了高度的發(fā)展，而且由于認(rèn)知水平的提高及生活體驗的積累，在個性發(fā)展上相比初中階段的學(xué)生出現(xiàn)了新的特點(diǎn)。如自我意識開始形成，這種自我意識的發(fā)展對于其形成穩(wěn)定的人格特征以及審美觀等方面均具有決定性的作用。高中階段的美術(shù)教育，它的培養(yǎng)目標(biāo)的著眼點(diǎn)依然是對人的素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生的未來社會角色不具備決定性，只起到間接作用和隱性作用。從教育的本體性、工具性、教育的對象、內(nèi)容等諸多方面來看，很明顯的，高中階段的美術(shù)教育依然是教育為主的美術(shù)教育，而不是美術(shù)為主的美術(shù)教育，這就決定了我們在實施教育活動過程中，應(yīng)該時刻清楚和把握住自己的教育方向。

高中美術(shù)欣賞的教材，是我們開展美術(shù)教育的載體，而不是美術(shù)綜合知識的濃縮與再現(xiàn)。在教學(xué)過程中，我們還可以借助網(wǎng)絡(luò)資源和地方校本課程來獲得各種各類美術(shù)信息，開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，提升他們的藝術(shù)氣質(zhì)和涵養(yǎng)，同時也豐富我們的美術(shù)課堂。讓他們在教學(xué)過程中享受美術(shù)帶來的快樂，才是更重要的。

當(dāng)我們站在講臺上，望著臺下整個班級的同學(xué)，試想，我們是否要把他們?nèi)颗囵B(yǎng)成美術(shù)家，是否能夠把他們?nèi)颗囵B(yǎng)成美術(shù)家。如果不是，如果不想，那么我想我們就知道怎樣去實施美術(shù)教育了。在我們的美術(shù)教育活動中，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美能力，開闊學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，而不一定讓他們獲得很專業(yè)的美術(shù)技能知識，那么我們的教育活動實施可以是一個較為愉快的過程。

當(dāng)然，在整個教學(xué)過程中，還是會有少數(shù)學(xué)生，他們本身有著比整體同學(xué)更高水平的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)，他們對美術(shù)科學(xué)習(xí)有著更強(qiáng)烈興趣和求知欲，渴求獲得更多的美術(shù)專業(yè)知識。針對這些同學(xué)的美術(shù)教育，我們實施的就應(yīng)該是美術(shù)為主的美術(shù)教育了。針對這部分學(xué)生，我們通常采用美術(shù)興趣小組、課外教學(xué)等形式來實施美術(shù)教育。

新課改已經(jīng)進(jìn)行了多個學(xué)年，將以上的歸納總結(jié)和思考融入課改實驗中，必將取得較好的教學(xué)效果。在各個階段的美術(shù)教育活動過程中，我們就會有更加正確的方向指導(dǎo)教學(xué)實踐，我們的教育活動實施過程就會是一個比較愉悅的過程。這樣，我們就不知不覺已經(jīng)放下所謂的教師尊嚴(yán)，不再總是擺著一張嚴(yán)肅、呆板、沒有表情變化的臉給學(xué)生看，不再急于求成然后不停地向?qū)W生“灌輸知識”，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)好累學(xué)校好可怕。在學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程中，我們是一個指導(dǎo)者，也是學(xué)生的朋友，放下老師的架子，傾聽學(xué)生的心聲，并引導(dǎo)他們健康快樂地成長，相信我們的工作就一定會更成功。

（福建省晉江市英林中學(xué)）