幼兒基本體操教學中支持性策略的研究

盛曉敏

幼兒基本體操是幼兒園重要的體育活動內容，是鍛煉幼兒身體的有效手段之一。練好體操中的基本動作不僅能幫助幼兒掌握體操中的技巧，而且能夠培養幼兒的興趣，達到開發幼兒智力、增強體質的目的。我們嘗試根據幼兒的年齡特點及動作水平、幼兒的學習特點和認識規律，給幼兒提供更多的教學支持，將各領域的內容有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。采取適合幼兒特點的教育方法，取得事半功倍的效果。

一、用游戲的形式練習體操動作

前蘇聯教育家馬卡連柯說：“兒童的全部生活，也就是游戲。”練習基本體操動作也應如此。如在組織幼兒進行腿部韌帶訓練時，如果單單讓幼兒枯燥地練習基本動作，那幼兒肯定不愿意，最多在老師的督促下，堅持一小會兒，在接下來的活動中就絲毫提不起興趣，更談不上動作的發展。針對孩子的特點，在進行該動作的訓練時，我們嘗試與幼兒協商，賦予一定的角色。例如，引導幼兒觀察天鵝，天鵝的腿是直直的，那么小朋友的腿在模仿天鵝時也始終應該是直直的。幼兒在角色的幫助下，動作堅持的時間就會更長，動作也會更加標準了。又如中班在練習蹦腳尖跳時，我們將其與語言領域中的故事《青蛙的旅行》融合在一起，按照故事情節，跳田埂、跳池塘、跳土坡、跳小溝來進行，賦予一定的故事情節，這樣可使反復的練習變得多姿多彩，歡樂無限。又如在小班發展幼兒柔韌素質的時候，我們結合美術活動中的“小紙人”，讓孩子們隨意在紙上擺一個身體造型，與同伴相互模仿、學習，這樣孩子們在擺擺弄弄、學學做做中鍛煉了身體。

二、教師的講解示范要有啟發性

啟發式講解就是講解時運用啟發性的語言，它可以誘導幼兒進行思索和聯想，從而加速正確概念的形成，有利于教學任務的完成。

講解一個動作，尤其是一個新的動作，教師光講，只能調動幼兒的聽覺器官，使幼兒機械地接受。長此以往，容易養成幼兒動耳不動腦的惰性，降低學習興趣。有問有答，能促使幼兒耳腦并用積極思考。如教“跳躍動作”，講解時我們先問：小朋友想一想，跳起后，身體哪個部位先著地？這樣一問，必然引起幼兒動腦思索，于是，有的說“要屈腿”，有的說“要腳前掌先著地”……在幼兒回答的基礎上老師肯定正確答案，然后說出跳躍落地的要領：屈膝、腳前掌先著地。由于這些要點是經過幼兒思考之后說出來的，老師只不過加以總結，因此，他們印象深刻，做起動作來也就格外認真了。

幼兒教師應成為語言藝術家。干巴巴的說教，會使幼兒感到索然無味。而形象化的講解，藝術性的語言便能誘發幼兒聽講的興趣和求知欲。為了幫助幼兒對動作的理解和掌握，我們利用多種語言指導策略穿插在活動過程中。給動作創編朗朗上口的兒歌，以有趣的故事導入，設置形象的語言情境，運用肢體語言，采取小組個別交流等幫助幼兒學習，幼兒興趣高了，動作很快就掌握了。

示范時，除了要求教師熟練、輕松地做出正確示范外，我們還將示范和講解相結合。邊講邊示范，講做結合，使幼兒耳目并用，同時得到語言和表象兩種刺激，從而加深印象，鞏固概念。例如，教“行進間踢腿”，為了維持身體平衡，要求幼兒將兩臂自然平伸在身體兩側。老師在做示范時，可以邊走邊講兩臂的平衡作用。此外，示范的方式對不同年齡班應有所區別。對小中班幼兒多啟發誘導，采取邊講邊示范的方式，對大班的幼兒結合講解只示范某些比較復雜的或帶有關鍵性的動作。

三、采取多種形式練習基本動作

幼兒對某一動作的掌握不是一遍兩遍就能學會的，它需要反復練習，不斷糾正才能完成。首先，讓幼兒根據教師講解、示范，面對鏡子進行“自我糾正”，可以激發幼兒的學習興趣，我們嘗試利用PPT教學，采用對比的方法來練習，找出帶有普遍性的問題，請大家比較，看哪個對，哪個錯。這種方法，對幼兒的啟發性往往更大一些，幼兒通過比較、鑒別，對正確概念的印象會更加深刻。其次，是教師根據幼兒對動作的掌握情況進行分組練習，讓能力強的幼兒幫助輔導能力差的幼兒，從而使他們共同進步。第三，老師要利用音樂伴奏練習幼兒的基本動作。美妙的音樂能使孩子們身心愉快，能陶冶孩子們美好的道德情操。我們在訓練幼兒基本動作時，借助音樂的力量，既能指揮幼兒，又可以提高他們對活動的興趣。隨著樂曲的變化，反映訓練活動中運動量的起伏，使教學形式更豐富更活躍。例如，讓幼兒在四二拍的曲子中進行練習走的動作時，可選擇節奏明快的樂曲，讓幼兒隨著歡快的樂曲練習雙臂上舉、下蹲、體轉等動作。

總之，要練好幼兒體操中的基本動作，就要在老師的主導作用下，充分發揮幼兒的主體作用。在教學方法上，手段多樣，照顧到不同層次的幼兒，巡回觀察，個別輔導，從而使他們的基本動作在原有起點上，得到最優化的發展。

（江蘇省常州市陽光幼兒園）