淺談高中地理多媒體微件的整合策略

陸光明

目前地理多媒體教學尚處于不斷摸索和嘗試中，還存在諸多不足，其中最主要的問題是缺少課堂教學的靈活性和主動性，多數地理課堂教學中師生做不到真正的互動，反而被課件綁架。基于以上問題的普遍性便開展了“地理多媒體輔助教學系統”的開發，主要目的是為地理課堂教學的互動性和靈活性提供廣闊的發揮空間，而整個教學系統中的精華部分則是“微件”的有機整合。

一、地理微件的整合策略

1.教學系統主體架構

基于本系統開發要求，首先設計出系統的主體架構示意圖（圖1）。其中，左上側的功能模塊中內含教學系統的主要資源，預留拓展接口，通過師生的反饋及時完善升級與更新共享。中間的主舞臺區則是教學內容的靈活調用，其它功能參照圖1說明。

2.微件的整合策略

（1）微件的概念。微件是指在教學過程中需要運用的經典圖表、難點的動畫演示或者微視頻等短小精悍的各種地理教學資源。無論哪種課型，微件的作用都不可或缺，甚至能起到畫龍點睛的作用。特別是在復習課或試卷講評中，各種難點如果只憑借口頭講述和板書板畫，不僅耽誤時間而且很難達到理想效果，而一般的單個課件在這里也難有用武之地。基于教學系統的微件則可以充分展現其靈活性和易用性的優點，只要輕點兩三下鼠標則可迅速定位所需微件，從而達到理想教學效果。

（2）微件的制作與改編。微件的來源主要有兩方面。一是根據教學需求自己制作；二是網絡搜集，但下載資源不一定最適合，它與地理教學定位可能有差距，這就需要進行改編。

首先，介紹微件制作的思路和一般方法，以Flash開發平臺為例。如果想制作一幅經典圖表，可將已有圖表放在底層作為參考，并在此基礎上進行適當修改；也可先在工作區或白紙上構思草圖，然后掃描輸入，并進行精細畫圖和修改直到符合預期目標。最后再對圖表進行編輯，以實現可以在主舞臺區自由縮放和拖動的功能。如果是制作難點的動畫演示，則相對復雜，以氣壓帶、風帶的移動對氣候的影響為例。主要步驟包括： ①教學需求分析。制作微件是讓學生能夠直接觀察到在全球氣候分布圖上再疊加氣壓帶、風帶移動的動態畫面，通過不同角度的動畫演示，學生很容易理解氣壓帶、風帶的移動會對哪些氣候產生較大影響，這樣在實際教學過程中能較好達到預期目標。②微件流程設計。主體有兩個，一是全球氣候分布圖，在這個分布圖里有各種氣候帶分布的動畫顯示按鈕，可獨立操作各種氣候的分布位置；二是全球氣壓帶、風帶的移動規律動態影片，可充分展示全球氣壓帶和風帶隨著太陽直射點移動做相應的有規律移動。③搜集需要素材。包括各種圖片、文字或其它動畫演示片段等。④初步制作并逐漸完善。首先安排兩個主體影片的布局與層次關系，再將氣壓帶、風帶移動規律影片放置在全球氣候分布影片的上層，并設置影片Alpha的值為50%，注意各種顏色的搭配和層次感，調整各種影片的控制按鈕并形成統一風格。根據設計要求不斷修改完善微件的功能模塊，最后完成影片測試并生成完整微件。

其次，介紹微件的改編。在網絡上可發現許多優秀動畫演示和微課，需要對微件進行二次加工以符合教學需求。主要有兩種情況，一是對下載的動畫演示影片進行二次加工（大多數swf格式的動畫影片可通過Sothink SWF軟件進行反編譯），改編重點有：增加一些按鈕以方便操控，豐富演示內容，完善影片功能。網絡上有很多關于地球公轉的動畫影片，但功能單一，操控不便。圖2是經過改編后的地球公轉全景動畫演示影片截圖。主要有兩大改動：①操控的便捷性和精確性，如通過播放、暫停按鈕（快捷鍵為字母P）可以同時控制六個不同視角的地球公轉特征，單擊左邊按鈕可單獨放大相應的動畫演示，單擊右邊按鈕可迅速控制動畫定位到對應的節氣。②全方位多視角觀察地球公轉時的各種狀態，并且保持運動的同步性。如圖2A主要展示地球公轉軌道示意圖，圖2B立體透視地球公轉時太陽直射點移動，圖2C平面展示太陽直射點規律，圖2D側視角演示晝夜長短和正午太陽高度變化規律，圖2E立體透視跟隨太陽直射點移動的地球晝夜長短變化規律，圖2F俯視角并列演示地球兩極的晨昏線變化。

二是對微課中的微視頻進行修改和編輯。隨著微課的興起，網絡的微視頻資源越顯豐富，這就為獲取教學資源提供極大的便捷性，但需要通過二次加工才符合教學需求。對微視頻的編輯與修改主要有兩種方法：①通過格式工廠等軟件進行格式轉換和視頻的剪輯與合并。②視頻導入Flash中再進行加工，這種方法相對靈活性更大。

（3）微件的整合。在積累豐富的地理微件后，必須將其有機嵌入多媒體輔助教學系統中，這樣才能在各種課型中迅速定位到所需微件，從而達到隨心所欲調度之目的。基于以上需求，微件的整合思路是：①制作一個微件集影片元件，在這里匯聚所有優秀微件，并且預留擴展空間以便不斷加入或更替微件。②在新課教學中，通過文字按鈕將所有可能與本教學有關的微件嵌入備注區，根據教學實際需要，輕點鼠標迅速調入。③在復習課和試卷講評中的調度方法是單擊鼠標，進入難點演示子功能模塊（字母快捷鍵N），本模塊內嵌圖表微件集合、動畫演示微件集合和微視頻演示集合三個分區，根據講評中的具體情況按需調用。地理教學中，使用地圖的頻率高、類型多，如果微件集中沒有收集，則可以進入地圖冊集功能模塊，這里匯集了初高中地圖冊的所有地圖，并且可以自由縮放。

二、微件資源庫的創建與反饋機制

高中地理多媒體輔助教學系統的開發將極大改變過去單一的教學模式，促使整個地理課堂教學過程化繁為簡，內容豐富多彩，大大提升課堂效率，讓師生互動成為課堂教學的主體，這需要師生廣泛參與和有效投入。

地理微件資源庫的創建。主要工作是建庫、歸類、更新、優選。需要教師具有共享精神，互通有無，為系統和資源庫的建設貢獻自己的力量。

教學系統完善與更新。根據更多師生的反饋信息和建議，不斷總結優化教學系統。同時，也可以開放部分源文件，只要略懂Flash制作就可根據自己需要進行新的創作。

經驗交流。一是通過QQ群進行經驗交流和學術討論；二是在云盤的分類留言本里提出寶貴建議。經實證，360云盤能夠實現大容量資源的存儲、更新和共享，還能通過該平臺吸引更多的一線教師和學生參與，以多元化的視角和技巧，突破目前地理教育資源模式單一、適用性和吸引力較低的局面。同時以師生下載反饋為基礎的評價機制，將進一步激發系統開發者和資源提供者的積極性，真正實現以師生應用體驗引導系統的開發設計和地理資源庫的建設。endprint

目前地理多媒體教學尚處于不斷摸索和嘗試中，還存在諸多不足，其中最主要的問題是缺少課堂教學的靈活性和主動性，多數地理課堂教學中師生做不到真正的互動，反而被課件綁架。基于以上問題的普遍性便開展了“地理多媒體輔助教學系統”的開發，主要目的是為地理課堂教學的互動性和靈活性提供廣闊的發揮空間，而整個教學系統中的精華部分則是“微件”的有機整合。

一、地理微件的整合策略

1.教學系統主體架構

基于本系統開發要求，首先設計出系統的主體架構示意圖（圖1）。其中，左上側的功能模塊中內含教學系統的主要資源，預留拓展接口，通過師生的反饋及時完善升級與更新共享。中間的主舞臺區則是教學內容的靈活調用，其它功能參照圖1說明。

2.微件的整合策略

（1）微件的概念。微件是指在教學過程中需要運用的經典圖表、難點的動畫演示或者微視頻等短小精悍的各種地理教學資源。無論哪種課型，微件的作用都不可或缺，甚至能起到畫龍點睛的作用。特別是在復習課或試卷講評中，各種難點如果只憑借口頭講述和板書板畫，不僅耽誤時間而且很難達到理想效果，而一般的單個課件在這里也難有用武之地。基于教學系統的微件則可以充分展現其靈活性和易用性的優點，只要輕點兩三下鼠標則可迅速定位所需微件，從而達到理想教學效果。

（2）微件的制作與改編。微件的來源主要有兩方面。一是根據教學需求自己制作；二是網絡搜集，但下載資源不一定最適合，它與地理教學定位可能有差距，這就需要進行改編。

首先，介紹微件制作的思路和一般方法，以Flash開發平臺為例。如果想制作一幅經典圖表，可將已有圖表放在底層作為參考，并在此基礎上進行適當修改；也可先在工作區或白紙上構思草圖，然后掃描輸入，并進行精細畫圖和修改直到符合預期目標。最后再對圖表進行編輯，以實現可以在主舞臺區自由縮放和拖動的功能。如果是制作難點的動畫演示，則相對復雜，以氣壓帶、風帶的移動對氣候的影響為例。主要步驟包括： ①教學需求分析。制作微件是讓學生能夠直接觀察到在全球氣候分布圖上再疊加氣壓帶、風帶移動的動態畫面，通過不同角度的動畫演示，學生很容易理解氣壓帶、風帶的移動會對哪些氣候產生較大影響，這樣在實際教學過程中能較好達到預期目標。②微件流程設計。主體有兩個，一是全球氣候分布圖，在這個分布圖里有各種氣候帶分布的動畫顯示按鈕，可獨立操作各種氣候的分布位置；二是全球氣壓帶、風帶的移動規律動態影片，可充分展示全球氣壓帶和風帶隨著太陽直射點移動做相應的有規律移動。③搜集需要素材。包括各種圖片、文字或其它動畫演示片段等。④初步制作并逐漸完善。首先安排兩個主體影片的布局與層次關系，再將氣壓帶、風帶移動規律影片放置在全球氣候分布影片的上層，并設置影片Alpha的值為50%，注意各種顏色的搭配和層次感，調整各種影片的控制按鈕并形成統一風格。根據設計要求不斷修改完善微件的功能模塊，最后完成影片測試并生成完整微件。

其次，介紹微件的改編。在網絡上可發現許多優秀動畫演示和微課，需要對微件進行二次加工以符合教學需求。主要有兩種情況，一是對下載的動畫演示影片進行二次加工（大多數swf格式的動畫影片可通過Sothink SWF軟件進行反編譯），改編重點有：增加一些按鈕以方便操控，豐富演示內容，完善影片功能。網絡上有很多關于地球公轉的動畫影片，但功能單一，操控不便。圖2是經過改編后的地球公轉全景動畫演示影片截圖。主要有兩大改動：①操控的便捷性和精確性，如通過播放、暫停按鈕（快捷鍵為字母P）可以同時控制六個不同視角的地球公轉特征，單擊左邊按鈕可單獨放大相應的動畫演示，單擊右邊按鈕可迅速控制動畫定位到對應的節氣。②全方位多視角觀察地球公轉時的各種狀態，并且保持運動的同步性。如圖2A主要展示地球公轉軌道示意圖，圖2B立體透視地球公轉時太陽直射點移動，圖2C平面展示太陽直射點規律，圖2D側視角演示晝夜長短和正午太陽高度變化規律，圖2E立體透視跟隨太陽直射點移動的地球晝夜長短變化規律，圖2F俯視角并列演示地球兩極的晨昏線變化。

二是對微課中的微視頻進行修改和編輯。隨著微課的興起，網絡的微視頻資源越顯豐富，這就為獲取教學資源提供極大的便捷性，但需要通過二次加工才符合教學需求。對微視頻的編輯與修改主要有兩種方法：①通過格式工廠等軟件進行格式轉換和視頻的剪輯與合并。②視頻導入Flash中再進行加工，這種方法相對靈活性更大。

（3）微件的整合。在積累豐富的地理微件后，必須將其有機嵌入多媒體輔助教學系統中，這樣才能在各種課型中迅速定位到所需微件，從而達到隨心所欲調度之目的。基于以上需求，微件的整合思路是：①制作一個微件集影片元件，在這里匯聚所有優秀微件，并且預留擴展空間以便不斷加入或更替微件。②在新課教學中，通過文字按鈕將所有可能與本教學有關的微件嵌入備注區，根據教學實際需要，輕點鼠標迅速調入。③在復習課和試卷講評中的調度方法是單擊鼠標，進入難點演示子功能模塊（字母快捷鍵N），本模塊內嵌圖表微件集合、動畫演示微件集合和微視頻演示集合三個分區，根據講評中的具體情況按需調用。地理教學中，使用地圖的頻率高、類型多，如果微件集中沒有收集，則可以進入地圖冊集功能模塊，這里匯集了初高中地圖冊的所有地圖，并且可以自由縮放。

二、微件資源庫的創建與反饋機制

高中地理多媒體輔助教學系統的開發將極大改變過去單一的教學模式，促使整個地理課堂教學過程化繁為簡，內容豐富多彩，大大提升課堂效率，讓師生互動成為課堂教學的主體，這需要師生廣泛參與和有效投入。

地理微件資源庫的創建。主要工作是建庫、歸類、更新、優選。需要教師具有共享精神，互通有無，為系統和資源庫的建設貢獻自己的力量。

教學系統完善與更新。根據更多師生的反饋信息和建議，不斷總結優化教學系統。同時，也可以開放部分源文件，只要略懂Flash制作就可根據自己需要進行新的創作。

經驗交流。一是通過QQ群進行經驗交流和學術討論；二是在云盤的分類留言本里提出寶貴建議。經實證，360云盤能夠實現大容量資源的存儲、更新和共享，還能通過該平臺吸引更多的一線教師和學生參與，以多元化的視角和技巧，突破目前地理教育資源模式單一、適用性和吸引力較低的局面。同時以師生下載反饋為基礎的評價機制，將進一步激發系統開發者和資源提供者的積極性，真正實現以師生應用體驗引導系統的開發設計和地理資源庫的建設。endprint

目前地理多媒體教學尚處于不斷摸索和嘗試中，還存在諸多不足，其中最主要的問題是缺少課堂教學的靈活性和主動性，多數地理課堂教學中師生做不到真正的互動，反而被課件綁架。基于以上問題的普遍性便開展了“地理多媒體輔助教學系統”的開發，主要目的是為地理課堂教學的互動性和靈活性提供廣闊的發揮空間，而整個教學系統中的精華部分則是“微件”的有機整合。

一、地理微件的整合策略

1.教學系統主體架構

基于本系統開發要求，首先設計出系統的主體架構示意圖（圖1）。其中，左上側的功能模塊中內含教學系統的主要資源，預留拓展接口，通過師生的反饋及時完善升級與更新共享。中間的主舞臺區則是教學內容的靈活調用，其它功能參照圖1說明。

2.微件的整合策略

（1）微件的概念。微件是指在教學過程中需要運用的經典圖表、難點的動畫演示或者微視頻等短小精悍的各種地理教學資源。無論哪種課型，微件的作用都不可或缺，甚至能起到畫龍點睛的作用。特別是在復習課或試卷講評中，各種難點如果只憑借口頭講述和板書板畫，不僅耽誤時間而且很難達到理想效果，而一般的單個課件在這里也難有用武之地。基于教學系統的微件則可以充分展現其靈活性和易用性的優點，只要輕點兩三下鼠標則可迅速定位所需微件，從而達到理想教學效果。

（2）微件的制作與改編。微件的來源主要有兩方面。一是根據教學需求自己制作；二是網絡搜集，但下載資源不一定最適合，它與地理教學定位可能有差距，這就需要進行改編。

首先，介紹微件制作的思路和一般方法，以Flash開發平臺為例。如果想制作一幅經典圖表，可將已有圖表放在底層作為參考，并在此基礎上進行適當修改；也可先在工作區或白紙上構思草圖，然后掃描輸入，并進行精細畫圖和修改直到符合預期目標。最后再對圖表進行編輯，以實現可以在主舞臺區自由縮放和拖動的功能。如果是制作難點的動畫演示，則相對復雜，以氣壓帶、風帶的移動對氣候的影響為例。主要步驟包括： ①教學需求分析。制作微件是讓學生能夠直接觀察到在全球氣候分布圖上再疊加氣壓帶、風帶移動的動態畫面，通過不同角度的動畫演示，學生很容易理解氣壓帶、風帶的移動會對哪些氣候產生較大影響，這樣在實際教學過程中能較好達到預期目標。②微件流程設計。主體有兩個，一是全球氣候分布圖，在這個分布圖里有各種氣候帶分布的動畫顯示按鈕，可獨立操作各種氣候的分布位置；二是全球氣壓帶、風帶的移動規律動態影片，可充分展示全球氣壓帶和風帶隨著太陽直射點移動做相應的有規律移動。③搜集需要素材。包括各種圖片、文字或其它動畫演示片段等。④初步制作并逐漸完善。首先安排兩個主體影片的布局與層次關系，再將氣壓帶、風帶移動規律影片放置在全球氣候分布影片的上層，并設置影片Alpha的值為50%，注意各種顏色的搭配和層次感，調整各種影片的控制按鈕并形成統一風格。根據設計要求不斷修改完善微件的功能模塊，最后完成影片測試并生成完整微件。

其次，介紹微件的改編。在網絡上可發現許多優秀動畫演示和微課，需要對微件進行二次加工以符合教學需求。主要有兩種情況，一是對下載的動畫演示影片進行二次加工（大多數swf格式的動畫影片可通過Sothink SWF軟件進行反編譯），改編重點有：增加一些按鈕以方便操控，豐富演示內容，完善影片功能。網絡上有很多關于地球公轉的動畫影片，但功能單一，操控不便。圖2是經過改編后的地球公轉全景動畫演示影片截圖。主要有兩大改動：①操控的便捷性和精確性，如通過播放、暫停按鈕（快捷鍵為字母P）可以同時控制六個不同視角的地球公轉特征，單擊左邊按鈕可單獨放大相應的動畫演示，單擊右邊按鈕可迅速控制動畫定位到對應的節氣。②全方位多視角觀察地球公轉時的各種狀態，并且保持運動的同步性。如圖2A主要展示地球公轉軌道示意圖，圖2B立體透視地球公轉時太陽直射點移動，圖2C平面展示太陽直射點規律，圖2D側視角演示晝夜長短和正午太陽高度變化規律，圖2E立體透視跟隨太陽直射點移動的地球晝夜長短變化規律，圖2F俯視角并列演示地球兩極的晨昏線變化。

二是對微課中的微視頻進行修改和編輯。隨著微課的興起，網絡的微視頻資源越顯豐富，這就為獲取教學資源提供極大的便捷性，但需要通過二次加工才符合教學需求。對微視頻的編輯與修改主要有兩種方法：①通過格式工廠等軟件進行格式轉換和視頻的剪輯與合并。②視頻導入Flash中再進行加工，這種方法相對靈活性更大。

（3）微件的整合。在積累豐富的地理微件后，必須將其有機嵌入多媒體輔助教學系統中，這樣才能在各種課型中迅速定位到所需微件，從而達到隨心所欲調度之目的。基于以上需求，微件的整合思路是：①制作一個微件集影片元件，在這里匯聚所有優秀微件，并且預留擴展空間以便不斷加入或更替微件。②在新課教學中，通過文字按鈕將所有可能與本教學有關的微件嵌入備注區，根據教學實際需要，輕點鼠標迅速調入。③在復習課和試卷講評中的調度方法是單擊鼠標，進入難點演示子功能模塊（字母快捷鍵N），本模塊內嵌圖表微件集合、動畫演示微件集合和微視頻演示集合三個分區，根據講評中的具體情況按需調用。地理教學中，使用地圖的頻率高、類型多，如果微件集中沒有收集，則可以進入地圖冊集功能模塊，這里匯集了初高中地圖冊的所有地圖，并且可以自由縮放。

二、微件資源庫的創建與反饋機制

高中地理多媒體輔助教學系統的開發將極大改變過去單一的教學模式，促使整個地理課堂教學過程化繁為簡，內容豐富多彩，大大提升課堂效率，讓師生互動成為課堂教學的主體，這需要師生廣泛參與和有效投入。

地理微件資源庫的創建。主要工作是建庫、歸類、更新、優選。需要教師具有共享精神，互通有無，為系統和資源庫的建設貢獻自己的力量。

教學系統完善與更新。根據更多師生的反饋信息和建議，不斷總結優化教學系統。同時，也可以開放部分源文件，只要略懂Flash制作就可根據自己需要進行新的創作。

經驗交流。一是通過QQ群進行經驗交流和學術討論；二是在云盤的分類留言本里提出寶貴建議。經實證，360云盤能夠實現大容量資源的存儲、更新和共享，還能通過該平臺吸引更多的一線教師和學生參與，以多元化的視角和技巧，突破目前地理教育資源模式單一、適用性和吸引力較低的局面。同時以師生下載反饋為基礎的評價機制，將進一步激發系統開發者和資源提供者的積極性，真正實現以師生應用體驗引導系統的開發設計和地理資源庫的建設。endprint