在實(shí)踐中感悟中圖版地理教材特色

楊曉奇

中圖版地理教材特色鮮明、新穎獨(dú)特，筆者在教學(xué)過程中有頗多感悟，下面以必修1“氣候及其在地理環(huán)境中的作用”為例，談?wù)剬?shí)踐教學(xué)中的體會(huì)和感受。

一、選擇典型要素，突出知識(shí)實(shí)用

本節(jié)課內(nèi)容與課標(biāo)“舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用”要求吻合，自然地理要素包括氣候、水文、地貌、生物、土壤等，各要素綜合作用形成自然環(huán)境的整體性和差異性。中圖版教材依照課標(biāo)要求，在學(xué)習(xí)自然環(huán)境整體性和差異性之前選取氣候這一自然要素，了解其對(duì)地理環(huán)境的作用，非常具有代表意義。以下就依照教學(xué)設(shè)計(jì)來說明對(duì)本課內(nèi)容的理解和教材特色的感悟。

導(dǎo)入：（PPT圖片展示：非洲草原上的動(dòng)物、美加跨國大瀑布、沙漠之邊—撒哈拉、城市環(huán)形立交橋、明清祭天建筑—天壇、最美鄉(xiāng)村—江西婺源）請(qǐng)學(xué)生觀看景觀圖片，思考①：從地理學(xué)科的角度，可以將圖片分為哪兩類？（讓學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的構(gòu)成和分類有初步認(rèn)識(shí)。從圖片中可以看出，分為自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境兩類，其中自然地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的環(huán)境）。思考②：選取代表自然環(huán)境的四幅圖片，思考每幅圖片最直觀地反映了自然環(huán)境的哪一組成要素？（生物、水文、土壤、地貌）。大致位于同緯度的撒哈拉沙漠和長江中下游的江西婺源的自然地理環(huán)境差異主要受哪個(gè)因素影響？（氣候，引出本課課題）

氣候?qū)ι钣绊懽顬橹苯樱侨粘Ｈ藗兏惺茏钌畈r(shí)常關(guān)注的話題，氣候變化所引起的全球環(huán)境變化問題，也是當(dāng)今社會(huì)首要面臨的課題。教材選取氣候這一自然要素為例編寫本課內(nèi)容，不僅很好地詮釋了課標(biāo)要求，通過學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其在地理環(huán)境形成和演變中起著非常重要的作用，在學(xué)習(xí)本課時(shí)還可以將前面兩章所學(xué)的太陽輻射在地表的分布規(guī)律、三圈環(huán)流、洋流及其對(duì)地理環(huán)境的影響和初中所學(xué)的氣候等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合，達(dá)到提升能力之目的。所以本節(jié)課的設(shè)置和教學(xué)方法的選取十分重要。中圖版教材選取氣候這一要素作為案例，與課標(biāo)要求貼近又突出“學(xué)以致用”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析思考問題的能力非常有幫助。

二、設(shè)計(jì)雙系列方式，滲透探究理念

中圖版教材除課文內(nèi)容系列外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)探究系列，如本節(jié)課文內(nèi)容包含三部分：地理環(huán)境、氣候— 一種重要的自然地理要素、氣候在地理環(huán)境形成和演變中的作用。在課文內(nèi)容前設(shè)計(jì)了以觀察景觀圖片“撒哈拉沙漠景觀和我國長江中下游地區(qū)景觀的對(duì)比”引入的探索，同時(shí)展示問題“兩地的景觀為什么不同，主要受哪一自然要素的影響造成的？”其左下角還有“學(xué)習(xí)指南”欄目，以問題形式出現(xiàn)，提示學(xué)生解決問題的方向。本節(jié)內(nèi)容后的案例研究“上海的‘熱島效應(yīng)”也是探究系列的一部分，是對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容的深化應(yīng)用，教材設(shè)計(jì)體現(xiàn)新課程理念，探究活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，為教師設(shè)計(jì)本課題教學(xué)拓展了思路。

本節(jié)課設(shè)計(jì)依照教材編寫思路，采用分組討論形式，探究學(xué)習(xí)本節(jié)重點(diǎn)，考慮讓高一學(xué)生參與課堂討論，起點(diǎn)不能太高。氣候的形成是由對(duì)大氣狀態(tài)長期起作用的各種因素所決定，這些因素包括太陽輻射、大氣環(huán)流、下墊面狀況及人類活動(dòng)，而太陽輻射、大氣環(huán)流、下墊面狀況等在氣候的形成中占主導(dǎo)地位。可考慮從學(xué)生初中學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：氣候概念、地形雨形成、世界氣候類型分布圖入手。了解氣候概念，知道氣候主要由氣溫和降水兩項(xiàng)指標(biāo)決定，圍繞兩項(xiàng)指標(biāo)展開本節(jié)課學(xué)習(xí)。

教學(xué)片段：前面所說的自然地理要素（生物、水文、土壤、地貌），一定程度上受氣候的制約，氣候的形成同樣也受到其它自然地理要素的影響。影響氣候的主要因素有哪些？（展示四幅圖片分別對(duì)應(yīng)下列四個(gè)問題）將全班分成四個(gè)組分別思考一個(gè)問題，請(qǐng)每組派代表在黑板上寫出相關(guān)答案。問題如下：①“春節(jié)期間，北國千里冰封，萬里雪飄；南國則春意盎然，瓜果飄香。”同是2月天，怎么差別這么大？②家鄉(xiāng)夏季高溫少雨，冬季溫和多雨，而廣州卻大不相同，為什么？ ③歐洲傳統(tǒng)民居的墻壁為何從東向西逐漸變厚？澳大利亞的東、西部沿海氣候又為何不同？④“一山有四季，十里不同天”，山區(qū)氣候差異的原因是什么？

通過以上小組探究活動(dòng)，可以得出影響氣候的主要因素有太陽輻射、大氣環(huán)流和下墊面因素，在學(xué)生展示的同時(shí)出示太陽輻射在地球上的分布以及羅馬對(duì)應(yīng)的氣壓帶、風(fēng)帶分布等相關(guān)PPT圖示。播放“海拔對(duì)氣候的影響”動(dòng)畫以體會(huì)氣溫和降水的變化（將課本圖示做動(dòng)畫處理，歸納地形對(duì)氣候的影響）。

在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析問題的能力和從地理現(xiàn)象入手尋求原因的探究能力，“問題引導(dǎo)課文敘述過程”，這是本節(jié)教材最大的編寫特色，照此思路設(shè)計(jì)本節(jié)課，可很好地幫助學(xué)生理解太陽輻射、大氣環(huán)流等各氣候形成因子對(duì)氣候的影響及氣候在地理環(huán)境形成和演變中的作用。

三、選用鮮活圖文，方便課堂使用

中圖版教材在認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的基礎(chǔ)上，研究了國外和我國香港、臺(tái)灣出版的高中地理教科書，注意吸收國內(nèi)外地理教科書的研究成果和新觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)教材的體系和結(jié)構(gòu)。本套教材每章章首的圖片和下面的文字說明，以及貫穿全章的“課題”，均有目標(biāo)、準(zhǔn)備、進(jìn)度、總結(jié)四方面要求，便于學(xué)生自學(xué)和教師教學(xué)，也成為開啟每章學(xué)習(xí)探索之旅的航標(biāo)，以此引導(dǎo)學(xué)生將探究式學(xué)習(xí)貫穿始終。如本章課題“畫出自然地理要素之間的影響鏈”，首先就應(yīng)幫助學(xué)生搞清楚自然環(huán)境是由哪些自然地理要素組成的，并通過以“氣候”要素為例，初步認(rèn)識(shí)各自然地理要素間的相互關(guān)系。教材突出緊密聯(lián)系社會(huì)與學(xué)生生活，結(jié)合學(xué)生身邊的發(fā)展和國家建設(shè)的情況，使學(xué)生感到教材是“活”的、“動(dòng)”的、“新”的，是他們身邊的事例。

例如，本節(jié)教材選取的案例研究“上海的‘熱島效應(yīng)”，選材來自上海市政府組織有關(guān)科研人員進(jìn)行的迄今為止規(guī)模最大的一次城市“熱島”及綠化效應(yīng)測試數(shù)據(jù)，“密集的建筑加劇了上海的‘熱島效應(yīng)”的直觀圖片讓學(xué)生印象更深刻，編者為教師上好這節(jié)課選取了豐富的素材，執(zhí)教者可以信手拈來，不用花太大力氣去收集資料。基于對(duì)中圖版教材的理解，考慮到聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，在設(shè)計(jì)重慶這節(jié)課時(shí)，采用的案例研究是重慶市的“熱島”效應(yīng)，給學(xué)生提供“重慶市各區(qū)縣近30年年均氣溫差異示意圖”、“重慶市地形圖”，根據(jù)課本上的思考題整合：①哪些因素導(dǎo)致城市“熱島”效應(yīng)？②城市“熱島”效應(yīng)會(huì)產(chǎn)生哪些影響？讓學(xué)生從身邊的地理入手，體會(huì)地理學(xué)習(xí)對(duì)生活有用，聯(lián)系鄉(xiāng)土教學(xué)，貼近學(xué)生，增加親切感，參與度高。

四、考慮實(shí)際需求，促進(jìn)教學(xué)提升

教師備這節(jié)課時(shí)，可借助中圖社提供的配套教學(xué)資源，按照教學(xué)建議用探索活動(dòng)導(dǎo)入新課，通過活動(dòng)力求使學(xué)生在解決問題的過程中形成認(rèn)識(shí)：氣候在整個(gè)地理環(huán)境中起著非常重要的作用。本學(xué)期學(xué)生經(jīng)過前兩章的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握基本的自然地理相關(guān)知識(shí)，也具備了基本的地理技能和能力，所以對(duì)于本課的理論學(xué)習(xí)方面難度中等，但由于本課側(cè)重理論聯(lián)系實(shí)際方法的指導(dǎo)，因此要通過大量案例分析來提高學(xué)生的分析能力。如何做好相關(guān)的探究活動(dòng)？氣候形成因子的分析是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的能力要求很高，在自然因子中，大氣本身內(nèi)在的因子又起主要作用，它包括太陽輻射和大氣環(huán)流。下墊面狀況則是影響氣候的外界條件，它通過內(nèi)因起作用，即通過改變太陽輻射和大氣環(huán)流狀況來影響氣候形成。在教師教學(xué)用書中也給出了很好的建議，本節(jié)課可設(shè)計(jì)如下：太陽輻射的緯度分布特點(diǎn)及成因，其與世界年平均氣溫緯度分布特點(diǎn)的聯(lián)系等難度不大的問題；教授大氣環(huán)流對(duì)氣候的影響時(shí)則可從羅馬、廣州兩地氣候差異入手分析原因。將探究問題與相關(guān)資料和新舊知識(shí)聯(lián)系起來。

中圖版教材配備的教學(xué)參考書，考慮了教師們最實(shí)際的需求。出版社每年一次組織試驗(yàn)區(qū)教師的活動(dòng)又進(jìn)一步豐富了教學(xué)資源，如本套教材試驗(yàn)區(qū)優(yōu)秀教師的課例，撰寫收集的探索、案例研究，以及PPT電子演示教案等，對(duì)一線教師非常實(shí)用，對(duì)課堂教學(xué)的提升也有一定幫助。endprint