“與同學們談地理”教學設計

尚敏

一、學情分析

地理學科是自然和人文交叉學科，在初、高中課程中扮演著相對“尷尬”的角色：因為中考不考，初二結束時已經結業考試，所以在初中階段不受重視；進入高中則因為初中階段基礎不好，成為高考薄弱學科，也受盡歧視。作為地理教師，無法改變考試制度，惟一的辦法是：激發學生地理學習興趣，讓學生喜歡地理，使其將學習地理當作樂趣。本節內容是新人教版七年級地理上冊的開篇，在此之前學生已經在小學學習過“科學與社會”學科，簡單了解過一些地理知識，為本節內容的學習打下基礎。通過本節內容的學習，讓學生對地理學科有更加深入的認識。

二、教學目標

知識與技能：知道生活中的部分地理現象；知道學習地理的用處；知道怎樣學好地理。

過程與方法：學會將現實生活與地理知識相互聯系；培養學生的團隊合作意識；培養學生的地理思維，用地理角度看待、思考問題。

情感、態度與價值觀：激發地理學習興趣，明白地理學科的研究內容、學習方法；樹立保護環境及尊重自然的意識。

三、教學重難點及方法

教學重點：使學生初步了解地理學科的學習內容；讓學生學會用地理思維解決問題。

教學難點：讓學生學會用地理思維解決問題。

課前準備：根據班級人數對全班進行分組，每6人一組，確定小組發言代表及記錄人。

教學方法：小組討論法、觀察法、合作探究法。

四、教學過程

1.地理學什么

導入：課前播放“舌尖上的中國”背景音樂。

設計意圖：“舌尖上的中國”是目前熱播的美食記錄片，主要描述中國大江南北的美食，觀眾的認可度及關注度都很高。利用學生喜愛的紀錄片，既吸引學生注意力，又設置懸念。學生猜想：這節課內容與“舌尖上的中國”有什么聯系？地理課的開篇就吸引學生，讓學生對地理課留下良好的印象，為學生喜歡上地理學科奠定基礎。

教師提問：說出你熟悉的“舌尖上的中國”紀錄片涉及中國哪些地區？（請各小組代表發言，其他學生補充）

學生：浙江、甘肅、陜西、四川、重慶、云南、廣西、廣東、海南、黑龍江、吉林、北京、內蒙古、上海、福建、湖南、香港、澳門、臺灣、山東、貴州等。

教師：請在中國地圖上找出以上地區。（各組組長檢查并糾正本組成員是否正確指出各地區的位置）

小組討論一：找出現實生活中與地理有關的現象，并簡單解釋原因。各組記錄人將討論結果記錄在紙上。教師請小組代表發言，其他同學補充。學生可暢所欲言，只要與地理有關即可。

設計意圖：教師鼓勵學生積極發言，培養學生善于思考、善于表達、善于發現。

學生1：環顧教室四周，發現空調安裝在教室上部，而綿陽老家的暖氣片安裝在房間下部。因為冷空氣密度大，往下沉；暖空氣密度小，往上跑。

學生2：在去西藏旅行的過程中，越接近西藏，呼吸越困難，因為海拔越高，空氣越稀薄。在新疆有圍著火爐吃西瓜的現象，因為新疆的氣溫日較差大。

學生3：電視報道中東地區長期爆發戰爭，因為中東地區石油資源豐富，引起各國相爭。

教師小結：現實生活中很多事物及現象都與地理知識有關，也是大家將在地理課程中學習的內容。同學們很善于觀察與發現，而這些問題都能用你將來所學到的地理知識解答。

播放視頻：《花兒與少年》第三期——意大利之行。

活動一：請在世界地圖上指出意大利的位置，并在白紙上畫出意大利的輪廓形狀。各組推薦同學用投影儀展示意大利的輪廓圖。（教師提示：意大利的形狀似女士冬天穿的靴子）

教師提問：仔細觀察視頻，說說意大利的景點名稱。

學生：略。

師生小結：西班牙廣場、斯巴達宮殿、永恒之都——羅馬、佛羅倫薩、水城威尼斯等。

過渡：以上內容均來自于現實，只要善于觀察，一定能學到很多生活中的地理知識。為什么要學習地理？

2.為什么學地理

展示圖片：西藏拉薩的布達拉宮、云南省的元陽梯田、日本豐富的魚類資源、江浙一帶的絲綢服裝、意大利的水城威尼斯、熱帶雨林景觀、撒哈拉沙漠景觀、瑞士滑雪景觀、澳大利亞的悉尼歌劇院、挪威的峽灣風光圖、美國的大規模農場圖。

小組討論二：欣賞以上景觀圖片后有何感想？請各組代表發言。

學生：大千世界，風景真是美不勝收；很想出去旅行，感受自然的美；人類要保護自然、保護環境。

教師小結：學習地理，讓我們學會欣賞與尊重人類生活的世界。

播放視頻：烏克蘭的克里米亞州舉行公投加入俄羅斯。

活動二：請對視頻中克里米亞的公投事件發表見解。

學生1：贊同克里米亞的做法。因為克里米亞位于烏克蘭的東部，而烏克蘭的東部地區是親俄的，人民說俄語。

學生2：反對克里米亞的做法。如果我是克里米亞州的公民，我寧愿獨立也不愿加入俄羅斯。

學生3：這個問題與俄羅斯的立場有很大關系。從地圖上看，克里米亞半島位于烏克蘭南部，像一個菱形的錐子一樣直插進黑海，戰略地位極其重要，所以俄羅斯愿意克里米亞加入本國。

教師小結：學習地理使我們具備全球觀念和意識。

播放視頻：熱帶雨林的砍伐。

小組討論三：熱帶雨林被砍伐所帶來的危害有哪些？請各組代表發言。

學生：熱帶雨林的森林面積減少；樹木被砍伐，引起水土流失；砍伐森林后，后代的森林資源越來越少；引起全球氣候變暖。

師生小結：學習地理，使我們具備全球環境保護意識。

承轉：請在中國政區圖上指出成都的地理位置，小組討論成都城市的形成因素。（教師檢查學生是否正確找到成都在地圖上的位置；請小組代表發言，其他同學補充）endprint

學生1：成都位于四川盆地、成都平原的核心地帶。地形以平原為主，土層深厚，土壤肥沃，適合農業耕種，自然資源豐富。

學生2：成都屬中亞熱帶濕潤季風氣候，氣候溫暖濕潤、四季分明、無霜期長、雨量充沛、日照較少，適宜人口居住繁衍。

教師小結：一個城市的形成，可能與地形、氣候、河流、資源、交通等綜合因素有關。成都城市的形成與發展不是一蹴而就，而是動態形成的。因此，在考察某一地理事物的形成時，應把握各因素之間的關系。

展示圖表：世界人均國內生產總值排名前十位的國家、我國人口密度示意圖。

活動三：通過讀圖學會什么？

學生：知道歐洲是發達國家集中的地區；知道我國人口分布不均勻；學會如何讀統計圖表。

活動四：通過以上內容的學習，你認為學習地理有什么意義？請同學們討論，每組推薦一位總結。

學生：學習地理，使我們懂得欣賞和尊重人類生活的世界；學習地理，使我們具備全球觀念和環境意識；學習地理，使我們會用綜合的和動態的眼光分析問題；學習地理，使我們學會分析地理問題的多種技能。

承轉：雖然學習地理的好處較多，可是怎樣才能把地理學好？這是值得大家思考的問題。

3.如何學好地理

小組討論四：怎樣才能學好地理？各組記錄人記錄本組討論成果。（小組代表發言，其他同學補充）

學生1：地理課研究的是真實的世界，地理課堂不僅局限于教室內，還在大自然和社會中。現實生活有很多與地理息息相關的現象，只要善于觀察、善于發現，做生活的有心人，一定能發現與地理有關的現象和問題。如美國NBA籃球隊的名稱與地名有關；湖南衛視的娛樂節目“爸爸去哪兒”的拍攝地與當地特色有關；歐洲人喜歡喝牛奶與歐洲西部的畜牧業發達有關；中國與澳大利亞學生放暑假的季節相反與太陽直射點的移動有關；北冰洋沿岸的不凍港（摩爾曼斯克）與北大西洋暖流有關；中東地區的婦女頭戴白紗與當地的熱帶沙漠氣候有關等。這些生活中的現象都與地理知識聯系密切，因此，學好地理必須要善于觀察、善于思考，不斷發現問題。

學生2：地理圖表不僅是學習地理的重要內容，更是學好地理的重要工具。無論是地圖的閱讀，還是各類統計圖表的閱讀，都應該重視。不斷養成讀圖的習慣，任何一個地理事物只要與地圖有關，都可以在圖中體現出來，并把相關知識落實在圖上。因此，學好地理要會讀圖表，并熟練運用。

學生3：地理課堂里所學的地理知識是一般的知識和規律，并不一定符合每個地區，也可能不符合我們居住地的變化規律。因此，將所學的地理理論知識運用于實際，絕不能生搬硬套，需要活學活用。可以用所學的研究地理問題的方法研究我們所生活的地區，不斷探索，尋找規律。根據實際需要，揚長避短，因地制宜地為當地的經濟發展服務。因此，學好地理要聯系實際、勤于實踐。

學生4：我們總是生活在一個特定的區域，世界上的大好河山、千姿百態的美麗風景、豐富多彩的文化習俗或許我們還未見識，因此，應邁開雙腳大膽走出去，領略異國風情、感受他鄉美景。隨著社會的發展，各種電視、報刊、廣播、網絡等飛速發展，也為開闊視野提供了便利的條件，只要勇于探索、善于積累，就會在增長見識的同時，為學好地理打下堅實的基礎。因此，學好地理要放開手腳，拓寬視野。

課堂小結：請同學們談談本節課收獲了什么？（學生可暢所欲言，言之有理即可）

學生：學會如何學習地理、學會怎樣觀察生活中的地理。地理是非常有趣的學科，很多現實生活中的現象都可以用地理知識解釋。

課外探究：收集你所居住地區的環境破壞現象，并提出治理措施。

專家點評：本文深入貫徹新課標“學習生活中的地理”理念，緊隨時代發展的步伐，將生活中與地理息息相關的知識融入教學，使知識相互聯系、相互融合，不斷擴充學生的知識面。本文令人印象最深的是利用很受觀眾追捧的新節目“舌尖上的中國”和“花兒與少年”進行導入，不僅從直觀上吸引學生的注意力，而且潛移默化地培養學生融合知識的能力。本文最大的特點是與時俱進。內容上，教師整合各種教學資源，將其靈活運用于地理教學，將具有時效性的新知識分享給學生。學習方式上，不斷促使學生由教師引導向學生自主探究的學習方式轉變，進一步深化了學生的自主學習意識，即由引我學到我要學、我樂學。（四川省成都市雙流縣研培中心地理教研員 劉 冕）endprint