淺談中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

袁建民

目前，教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，如何學(xué)會思考已經(jīng)成為目前教育界的許多研究者所關(guān)注的焦點，從而學(xué)習(xí)策略的教學(xué)探討就成為教育界甚為關(guān)注的問題。如果對學(xué)生加以分析，不難發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上仍然存在著諸多問題，其中最普遍、最突出的便是英語學(xué)習(xí)策略缺失的現(xiàn)象。影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的因素有很多，如學(xué)生的身體情況、學(xué)習(xí)的動機、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、教師的業(yè)務(wù)水平、家長的教育水平及對孩子的教育重視程度、學(xué)習(xí)的環(huán)境、集體及社會的影響等因素，但學(xué)習(xí)策略在諸種因素中是重要的因素之一。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的提高，學(xué)習(xí)策略的掌握及運用是不可忽視的。英語學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。在教學(xué)中有意識地滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。這是我們新時期英語教師所面臨的一項重要任務(wù)。

1 學(xué)習(xí)策略對英語學(xué)習(xí)有重要的意義

“工欲善其事，必先利其器”。任何事情要想取得成就，都必須要講求策略。在英語的教學(xué)活動中做好學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)一方面可以有效地提高教學(xué)效率，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。另一方面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生自學(xué)能力的形成。授之以魚莫如授之以漁，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)語言的方法和技巧、提升自學(xué)能力，也利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。另外，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的同時有利于教學(xué)相長，師生共同進(jìn)步。教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，就必需優(yōu)化自己的教學(xué)策略，對教學(xué)精益求精，從而提高教學(xué)的效果。

2 教師教學(xué)過程滲透學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)

教學(xué)過程中提倡以學(xué)生為主，但不是要弱化教師的地位和作用，反而對教師提出了更高的要求，實現(xiàn)教學(xué)有效性，所以教師要善于觀察和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，探索和研究適合學(xué)生主體的方法和策略并滲透到課堂教學(xué)和課外活動中的各個環(huán)節(jié)之中。如：詞匯學(xué)習(xí)是許多學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困惑，我們就可以在教學(xué)的活動中，提醒學(xué)生在具體的語言環(huán)節(jié)和具體的應(yīng)用中，去運用，去內(nèi)化，并注意使用一些有效的巧記的方法，如：聯(lián)想記憶、對比記憶、形音記憶等等。

2.1 善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

成功的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)起學(xué)生的興趣，使得課堂活動在師生之間融洽愉快的氛圍得以高效地順利展開。而新穎精巧的課堂設(shè)計、豐富生動的內(nèi)容安排，再配上一些學(xué)生喜聞樂見的方法，這是激發(fā)學(xué)生興趣并且使它得以保持的根本保證，也是提高學(xué)生自我調(diào)控能力的重要途徑。采取多管齊下法、游戲比賽法、抑揚頓挫法等。

2.2 潛移默化，潤物細(xì)無聲

營造既民主和諧又散發(fā)濃厚英語文化的課堂氛圍，讓學(xué)生逐漸放棄自閉、自持、自封的習(xí)慣，從不善、不敢與人交流合作的心理和習(xí)慣的陰影中走出來，在這種氛圍的感染和熏陶下發(fā)生潛移默化的改觀。培養(yǎng)開放意識；重視合作意識；加強交際意識和滲透文化意識。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和目標(biāo)

學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。學(xué)生制定目標(biāo)和思考達(dá)成目標(biāo)而采取的方法和步驟就是認(rèn)知策略的一項重要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)要符合實際，太高看不到實現(xiàn)的希望，更容易讓人放棄，太低就會失去了前進(jìn)的動力，目標(biāo)制定得詳細(xì)到具體的點，并有明確的時間安排和完成的保障措—這樣才更有實效性。如一個章節(jié)的目標(biāo)：能懂第一單元的正常語段，能掌握本單元的新詞，并能運用這些新詞對話題進(jìn)行描述和表達(dá)等，一個月的目標(biāo)是：能提高自己的閱讀能力，能在教材基礎(chǔ)上拓寬知識視野，能在章節(jié)過關(guān)中達(dá)到什么樣的等級水平等。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的語境學(xué)習(xí)

語言來源于生活，又運用于生活。語言是從生活中提煉出來的，同時語言又反映了社會生活的方方面面。因此學(xué)習(xí)語言時，就必須了解語言背后的生活，只有這樣我們才能了解語言與生活情境的聯(lián)系，才能得體地運用語言。語言是人類的交際工具，學(xué)習(xí)語言的最終目的是運用語言進(jìn)行交際。語言是一門技能性的科目，它需要通過反復(fù)的語言實踐才能夠獲得。因此語言學(xué)習(xí)不再僅僅是以單純學(xué)習(xí)語言知識為重點，而是重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活的緊密結(jié)合。因此教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)不同的生活情景，讓學(xué)生在這樣的生活情境中學(xué)習(xí)英語。此外，教師還要重視和鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，在各種生活情景中積極參與活動，反復(fù)實踐，從而學(xué)習(xí)語言，運用語言。

2.5 教學(xué)中做到分層教學(xué)、逐步推進(jìn)

陶行知曾說：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。 在教學(xué)中，針對不同層次的學(xué)生，巧妙地規(guī)定不同難度的任務(wù)，設(shè)置不同程度的提問，規(guī)定不同程度的作業(yè)任務(wù)，使不同層次的學(xué)生都能享受到成功的歡樂。從而產(chǎn)生動力，推動學(xué)習(xí)。如：對差生提出：“right or wrong？”、“what ？”、“when？”、“where？”等問題；對中游生提出：“How？”、“why？”等問題；對好生提出“what differences？”、“exatly speaking”、“what different opinions？”等問題。經(jīng)這一階段教學(xué)，學(xué)生一定會有一個較快的進(jìn)步，尤其是后進(jìn)生，這樣使各層次面的學(xué)生英語成績會向前猛跨一大步。從而使學(xué)生成績得到全面提高。

2.6 倡導(dǎo)先學(xué)和問題教學(xué)

首先要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，倡導(dǎo)先學(xué)后教。聽課時可將重點放在預(yù)習(xí)中遇到的“難點”、“要點”和“疑點”上，預(yù)習(xí)是獨立地進(jìn)行閱讀、分析、思考，它的優(yōu)點自然不言而喻，難在于抓落實。其實要求學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率。課堂有問題就會積極主動地參與課堂教學(xué)。然后要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，及時總結(jié)和復(fù)習(xí)。如語法、詞匯、慣用法等只有及時的復(fù)習(xí)才能“趁熱打鐵”。

在英語教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)教育，并幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于提高學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)習(xí)成績，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對英語的運用能力會由“模仿學(xué)習(xí)”到“獨立學(xué)習(xí)”，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。