高校學前教育專業舞蹈課程教學改革的思考

張 雯

（濟南幼兒師范高等專科學校 山東 濟南 250307）

引言

學前教育專業課程的教學在高等學校的教育史中已經有了較長的發展歷程，而且到目前為止已經具備了一定的教學規模。但是，當下幼兒教育工作的發展變化是較快的。尤其是隨著近年來社會教育水平的不斷提高，教學工作的改革等，幼兒教育工作對于幼兒教師的自身技能要求也逐漸提高，如今的幼兒教育行業中，不僅要求教師要具備基本的教學技能，更要具備多方面的文藝才藝技能。而舞蹈技能作為基本才藝的一種，也是幼兒教師所必需要具備的技能。

一、當下舞蹈課程教學的現狀

（一）舞蹈課程是學前教育中的重要內容。舞蹈課程教學一直以來都是高校中學前教育專業的重點教學內容。高校中的學前教育專業主要是培養將來從事于幼兒教育工作的專業型人才，該教育專業中的大多數學生將來會從事于幼兒教師的工作。因此，在學前教育的教學課程中，也就設立了專門提高學生才藝技能的教學課程。舞蹈教學正是一門旨在提高學生舞蹈技能的課程。在舞蹈教學課程中，學生可以學習到如何教育幼小兒童練習舞蹈，以及幼小兒童喜愛哪一類舞蹈等專業知識。舞蹈教學課程是當下高校中學前教育專業里重要的一門學習課程，是學生必須學習掌握的專業課程。

（二）高校中舞蹈教學跟不上現代的幼兒教育要求。

當下學前教育專業中舞蹈教學課程的另一個特點是其發展滯后于現代化幼兒教育水平。現代化的幼兒教育行業發展的速度是極快的，由于教學對象的特殊性，幼小兒童對于舞蹈類型的選擇種類也在不斷改變。這叫導致了高校中舞蹈教學課程跟不上幼兒教育行業的變化速度，學前教育專業中的舞蹈課程教育所教授的舞蹈技能不能適應幼兒教育工作中的要求，那么學前教育的最終目的也就失敗了。這樣的學前教育專業下培養出來的幼兒教師是無法適應現代化的幼兒教育工作的。

二、舞蹈課程教學的不足

（一）教學方式落后，提不起學生的興趣。在學校的教學過程中，學生的興趣度高低是決定一門課程教學質量優劣的重要因素，當前高等學校中舞蹈課程的教學大都沿用了傳統的教學方式，沒有較大的改革創新，這就導致了學生在對舞蹈課程的學習過程中無法產生較大的興趣，進而挫傷了學生學習舞蹈的熱情與激情，不利于學生對于舞蹈課程的高質量學習。這是當下高等院校中學前教育專業舞蹈課程教學中普遍存在的一個較大的問題。

（二）教學模式單一，缺乏與幼兒舞蹈結合。當下高等院校學前教育專業中舞蹈教學課程存在的另一個問題就是教學模式過于單一，在長期的教學過程中采取的都是固定的教學模式，單調乏味，沒有創意，而且舞蹈課程的教學還脫離了學前教育的最終目的，學前教育專業的舞蹈教學最終是為了幼兒教育行業服務，提高幼兒教師的自身才藝技能，以便于將來更好地進行幼兒教學工作。但是，當下學前教育的舞蹈教學課程中教授的大都是現代化的舞蹈動作，缺乏針對幼小兒童的舞蹈教學。這也就不能有效地提高學前教育專業的學生自身的才藝技能，不利于學生在將來的幼兒教育工作中的舞蹈教學。

（三）舞蹈課程的安排不合理，不能有效進行教學。

另外當下高校中的舞蹈教學課程不能取得一個良好效果的原因還在于高校在舞蹈課程安排中的不合理性，作為教學方的學校本身，擔負著舞蹈教學課程安排的重任，而舞蹈課程的安排情況直接關系到學生能否有效地進行舞蹈課程的學習，因而學校方面對于舞蹈課程的安排情況也決定了學生在課程學習中的質量。而當下許多的高校在舞蹈課程的安排方面存在著極大的不合理性，而且針對幼兒舞蹈的教學課程也相對比較少，這樣會導致學前教育專業的學生掌握的幼兒舞蹈技能較少，將來參加幼兒教育工作會出現才藝技能上的缺陷。

三、新型學前教育中舞蹈教學的要求

（一）舞蹈教學要面向幼兒教育。隨著社會教育水平的不斷提高，新型的教育行業下，對于高校中學前教育專業的舞蹈教學課程也有了內在的改革要求。首先，舞蹈教學要面向于現代化幼兒教育。傳統的舞蹈教學課程中，只注重于學生所學習到的舞蹈技能，只追求學生掌握更多的舞蹈技能，然而，這種教學要求是不符合現代化的教育發展的。學前教育專業的最終目的是培養出能夠從事幼兒教育工作的人才，而如果脫離了幼兒工作的目標性，那么培養出的人才自然也就失去了其意義。因此，當下的舞蹈教學改革，首先要明確教學的目標性，以服務于幼兒教育工作為目標，改革舞蹈教學模式。

（二）舞蹈技能要更加豐富化。新形勢下的教育發展水平對于舞蹈教學工作的另一個改革要求是豐富舞蹈教學的種類。尤其是在當下的幼兒教育行業中，家長要求幼兒教師能夠教授孩子更多種類的舞蹈技能，而不只是單單的少數幾種。而且從幼兒自身來講，由于孩童的好奇心較強，單一的舞蹈教學也不能滿足他們的要求，因此，在舞蹈教學課程的改革中，要豐富舞蹈技能的教學種類，提供更多樣式的舞蹈教學。這樣的教育模式下培養出的幼兒教師才能在將來的幼兒工作中更好地適應教學要求。

四、如何改革學前教育舞蹈教學

面對當下高校中舞蹈課程教學中存在的問題，我們需要采取變革措施來予以改正，才能更好地提升舞蹈課程教化學生的教學質量，才能更好地促進大學生在學前教育專業中對自身才藝技能的提升。下面主要提出了幾個針對高校舞蹈教學課程的改革方案。

（一）面向當下幼兒教育進行教學調整。對于目前高校中學前教育專業的舞蹈教學課程的改革工作，要針對當下幼兒教育行業的現狀來開展。舞蹈課程的學習主要是為了豐富學生的自身才藝技能，以便于學前教育專業的學生將來能夠適應現代幼兒教育行業的發展要求。學前教育專業的學生將來主要面向幼兒教育行業，因此，舞蹈教學的改革也就要針對幼兒教育工作來開展。對現代化的幼兒教育行業有一個深入的了解，明確幼兒教育工作者所必備的舞蹈技能種類，在高校的舞蹈教學課程中加以應用，并且在傳統的基礎上加以改革創新，才能更好地適應于現代化的幼兒教育工作。高校中學生對于舞蹈技能的學習要以幼兒教育行業的要求為出發點，目標性、指向性明確，才能夠提高學前教育工作的質量。

（二）創新課程教學的方式，提升學生的興趣度。

針對高校中舞蹈教學課程教育方式落后、無法提升學生興趣度的現狀，我們必須予以采取改革措施。而首先需要進行的就是針對教學課程的方式改革，創新舞蹈教學課程的方式，改變傳統的教學模式，為舞蹈教學的課程注入新的活力，增強學生對于舞蹈學習的熱情與激情，才能充分保證學生在舞蹈課程學習中的高效率。必須要針對傳統的舞蹈教學課程實施改進措施，更好得提升學生學習舞蹈課程的興趣度，尤其是在當下的教學改革發展的大背景下，高校中的舞蹈教學課程更應該走在教育改革的前列，面向于當下幼兒教育工作，創新舞蹈課程的教學方式，使學生既能夠提升對于舞蹈課程學習的興趣度，又能夠切實地掌握專業的舞蹈技能，以便于學生在將來的求職過程中能夠提高應聘成功率。

（三）引進先進的教學理念，引入幼兒教育理念。

另外針對當前高校舞蹈教學課程中存在的教學理念落后，無法配合當代學生前衛的、新潮思想追求的弊端也要采取一定的改進措施。高校中的舞蹈教學需要積極吸收借鑒其他國家或地區關于舞蹈教學的先進經驗，并引進其它學校先進的教學理念，為自身的舞蹈教學課程提供新的思想理論支持，能夠更好地提升舞蹈教學課程的質量與效率。傳統的學前教育專業舞蹈教學課程中，僅僅是以提高學生的舞蹈技能為主要發展目標，而忽略了從事幼兒教育工作的特點。因此，在對舞蹈教學課程的改革中，要加入這一理念，明確學前教育專業的指向性，以服務幼兒教育工作為主要的學習目標。

五、舞蹈教學改革的意義

（一）有利于提高舞蹈教學與幼兒工作的相適應性。

加快高校中學前教育專業的舞蹈課程教學改革，能夠增強學前教育的目標性和針對性。學前教育專業所培養的學生大部分是將來從事于幼兒教育工作的，而一旦從事于幼兒教育行業的工作，那么擁有多項才藝技能是幼兒教師所必備的素質。掌握舞蹈教學方法自然也是幼兒教師的必備技能。加快當下舞蹈教學的改革步伐，能夠增強舞蹈教學與現代幼兒教育的相適應性。了解現代幼兒教育工作中的舞蹈技能要求，明確當下的幼小兒童對于舞蹈技能的喜愛種類，并在高校的舞蹈教學課程中重點加強這幾類舞蹈的教學工作，才能使學生將來更好地從事于幼兒教育行業的工作。

（二）有利于加強學生對于舞蹈課程的學習質量，提高學生的舞蹈技能。對于舞蹈教學專業課程的改革，所直接產生的積極效果就是學生能夠學習到更好的舞蹈技能。舞蹈課程中的教學方式方法有了新型的改進，學生才回更樂于舞蹈課程的學習。對舞蹈課程的教學模式與教學方法實施正確的改進措施，能夠保證舞蹈教學課程在教學中對學生產生濃厚的吸引力，加大學生對于舞蹈課程學習的興趣度。而且在經過改革后的舞蹈教育課程，無論是教學質量還是教學水平上都有了較高的提升，能夠為學生提供更好的舞蹈教學。

總之，基于當下幼兒教育工作的不斷發展，幼兒教育行業對教師要求的不斷提高，高校中的學前教育專業的教學工作也要采取相應的改革措施，以便于提高學前教育專業學生的學習水平，具備更多的幼兒教學技能。學前教育專業中舞蹈教學課程的改革是當下時代發展的內在要求，不僅能夠提高學前教育專業學生的自身技能學習水平，而且對于幼兒教育行業中幼兒教育工作的發展也能有一個促進作用。

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