分層教學(xué)在普通高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用分析①

王艷 孫玉寧

(東北大學(xué)體育部 遼寧沈陽 110004)

籃球運(yùn)動(dòng)在我國普遍較廣,深受人們的喜愛,在小學(xué)、初中、高中的體育教學(xué)當(dāng)中都進(jìn)行了不同程度的籃球教學(xué)。籃球教學(xué)也是普通高校體育教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容,成為比較熱門的選項(xiàng)內(nèi)容。雖然當(dāng)前高校普遍采用的是根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛好進(jìn)行選項(xiàng)課教學(xué)的模式,為的是讓學(xué)生可以有充分的自由空間進(jìn)行學(xué)習(xí),并取得了很好的效果,但是在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些不足。由于選項(xiàng)課并沒有根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、籃球水平的高低、男女生性別進(jìn)行分班,都是按照同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí),容易導(dǎo)致有些學(xué)生“吃不飽”,有些學(xué)生“吃太多”的情況,本文針對這一現(xiàn)象,就高校公共體育籃球分層教學(xué)進(jìn)行研究。

1 分層教學(xué)的分析

1.1 分層教學(xué)解讀

分層教學(xué)方法在其他的教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用已經(jīng)非常普遍了,但是在體育教學(xué)中的應(yīng)用相對較少。分層教學(xué)法是指教師在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性以及事物認(rèn)識規(guī)律的基礎(chǔ)上,以學(xué)生的實(shí)際水平為前提,并針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來的差異性,將學(xué)生按照現(xiàn)有知識水平與學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行分層,對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的內(nèi)容教學(xué),在教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)上也采用不同的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行,進(jìn)而達(dá)到全體學(xué)生共同進(jìn)步,避免因?yàn)閭€(gè)體差異造成的差別,分層教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念,對傳統(tǒng)的教學(xué)方法起到良好的補(bǔ)充作用。

1.2 分層教學(xué)在體育教學(xué)中的意義

分層教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用,彌補(bǔ)了當(dāng)前教學(xué)方法單一的問題,可以使教學(xué)更有針對性,教師可以在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的差異情況進(jìn)行教學(xué),使教學(xué)真正的以學(xué)生為主體,真正的實(shí)現(xiàn)因材施教學(xué)的教學(xué)理念。分層教學(xué)的提高是對傳統(tǒng)體育教學(xué)的很好補(bǔ)充,為教師日后的教學(xué)提供了多種選擇。分層教學(xué)的實(shí)踐還有利于全體學(xué)生籃球技術(shù)水平的共同進(jìn)步,教師對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的不同、籃球運(yùn)動(dòng)水平的不同進(jìn)行區(qū)別教學(xué),使教學(xué)計(jì)劃更加合理,符合學(xué)生的實(shí)際需要。

2 籃球選項(xiàng)課教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容單一

當(dāng)前普通高校籃球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容單一,大都是從最基本的持球、運(yùn)球、投籃來進(jìn)行教學(xué)的。無論學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平高低,都要從這些基本的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),由于這些基本技術(shù)的練習(xí)相對枯燥,而學(xué)生喜歡進(jìn)行籃球比賽,喜歡籃球運(yùn)動(dòng)的對抗,想通過比賽體會(huì)到快樂,過多的基礎(chǔ)訓(xùn)練容易引起學(xué)生的反感,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更會(huì)令一些基本功較好的學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒,籃球教學(xué)內(nèi)容單一的問題是當(dāng)前高校籃球教學(xué)中普遍存在的問題。

2.2 教學(xué)方法落后

教學(xué)方法對籃球課的教學(xué)效果有著很重要的影響,當(dāng)前教師都是采用傳統(tǒng)式的教學(xué)模式,教師做動(dòng)作示范,學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí),教師糾錯(cuò)的教學(xué)模式,雖然有一些教師響應(yīng)教學(xué)改革的需要進(jìn)行了一些教學(xué)方法的創(chuàng)新,但并沒有從本質(zhì)上對教學(xué)方法進(jìn)行改革,僅是表面上進(jìn)行了一些改變。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下,雖然課堂教學(xué)顯的井然有序,但是學(xué)生的創(chuàng)造力得不到體現(xiàn),學(xué)生都是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí),學(xué)生并沒有成為課堂的主體,教師仍舊是教學(xué)當(dāng)中的主體。教學(xué)方法的落后,必須要引起籃球教師的高度關(guān)注,進(jìn)行必要的改革創(chuàng)新。

2.3 教師水平不足

教師是籃球教學(xué)的設(shè)計(jì)者,是學(xué)生籃球水平的傳授者,對學(xué)生籃球?qū)W習(xí)有著直接的影響。當(dāng)前擔(dān)任籃球教學(xué)的教師綜合能力不足,教師在籃球技能方面、教學(xué)能力方面、籃球教學(xué)研究等方面都存在著一定的不足,造成的直接后果就是籃球教學(xué)不理想。學(xué)生在籃球教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識較少,沒能實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)的目標(biāo),沒能在提高學(xué)生籃球技術(shù)水平的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的體育觀。

2.4 分班不合理

由于高校籃球教學(xué)實(shí)施的是選課制,學(xué)生可以自由的選擇教學(xué)時(shí)段。籃球的分班都是隨機(jī)的,并沒有按學(xué)生的性別、籃球技術(shù)水平進(jìn)行分班。這樣的分班容易造成學(xué)生籃球技術(shù)水平的差異較大。籃球教學(xué)班學(xué)生的籃球技術(shù)水平差異較大,對教師的教學(xué)造成了一定的困難,如果過多的進(jìn)行基礎(chǔ)的教學(xué)會(huì)引起技術(shù)水平高的同學(xué)的反感,如果過多的進(jìn)行一些難度較高的練習(xí),又會(huì)使基本功差的同學(xué)感到困難,失去學(xué)習(xí)興趣。這就給籃球教學(xué)提出了一個(gè)新的難題,如何對籃球技術(shù)水平不同的同學(xué)進(jìn)行教學(xué),如何更合理的進(jìn)行分班是高校籃球教學(xué)要解決的問題。

3 分層教學(xué)在籃球教學(xué)中的應(yīng)用分析

3.1 按學(xué)生的籃球技術(shù)水平進(jìn)行分層

籃球教學(xué)分層過程中可以按照學(xué)生的籃球技術(shù)水平進(jìn)行分層,教師在教學(xué)前可以對學(xué)生的籃球技術(shù)水平進(jìn)行摸底評定,有基礎(chǔ)的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的同學(xué)在教學(xué)中要區(qū)別開進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際的籃球水平,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo),并在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行區(qū)分。這樣的分層可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“吃不飽”、“不夠吃”的現(xiàn)象,技術(shù)好的學(xué)生可以安排一些運(yùn)動(dòng)技術(shù)較難的練習(xí),技術(shù)水平差的同學(xué)可以進(jìn)行一些簡單易行的基本籃球技能練習(xí),這樣的分層教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容更加趨于合理,符合學(xué)生的實(shí)際需要。

3.2 按男女生性別進(jìn)行分層教學(xué)

籃球分層教學(xué)中的另一種比較普遍的辦法就是按照男女生性別來進(jìn)行分層,這種分層簡單、易行。由于男女生同學(xué)在身體素質(zhì)、興趣愛好以及對籃球運(yùn)動(dòng)的理解都存在著較大的差異,將男女生分開來進(jìn)行教學(xué),也是比較合理的。男女生分層教學(xué)避免了男女生在學(xué)習(xí)進(jìn)度上的不同,大大降低了男女生在學(xué)習(xí)過程中的差異,使教師在面對男女生混班教學(xué)中得心應(yīng)手。

3.3 對考試評定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層

分層教學(xué)也體現(xiàn)在了對學(xué)生考試評定標(biāo)準(zhǔn)的制定上,由于體育的籃球教學(xué)考試都是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),不管學(xué)生籃球知識掌握的多少,有籃球基礎(chǔ)的同學(xué)和無籃球基礎(chǔ)的同學(xué)都是同一個(gè)考試標(biāo)準(zhǔn)。這樣的考試評定并不科學(xué),在一定程度上不能真實(shí)的反映出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。由于一些有基礎(chǔ)的同學(xué)可以很容易的在考試上取得優(yōu)異的成績,而一些無基礎(chǔ)的同學(xué)通過努力雖然籃球技術(shù)水平有了大幅度的提升,但是仍舊不能取的較高的成績。分層教學(xué)評價(jià)體系的實(shí)施,可以很好的解決這一問題,針對學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)水平的提高,設(shè)定不同水平的考試標(biāo)準(zhǔn),使同學(xué)都可以通過自己的努力取得好成績,更全面的評定了學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中的實(shí)際情況。

3.4 提高教師的綜合能力

教師在分層教學(xué)中的重用是非常重要的,教師必須要有較強(qiáng)的綜合能力,才能保證分層教學(xué)的順利進(jìn)行。教師在教學(xué)前要對教學(xué)班有一個(gè)全面的了解,班級的人數(shù)、男女同學(xué)的比例、學(xué)生的籃球選項(xiàng)目標(biāo)、學(xué)生對籃球的興趣情況等都是教師要全面掌握的。教師還要詳細(xì)研究分層教學(xué)內(nèi)容的制定、分層教學(xué)方法的應(yīng)用,合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和考試標(biāo)準(zhǔn),提高自己對分層教學(xué)的掌控能力。在分層教學(xué)中有的放矢,很好的對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),全面提高學(xué)生的籃球知識,圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。

4 結(jié)語

公共體育教學(xué)方法的創(chuàng)新一直是高校體育教學(xué)研究的一個(gè)重要課題,分層教學(xué)方法的提出是體育教學(xué)的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新,對體育教學(xué)的全面改革起到了促進(jìn)的作用。分層教學(xué)在籃球教學(xué)中的應(yīng)用是符合教學(xué)規(guī)律與時(shí)代發(fā)展需要的,是被實(shí)踐證明可行的,教師要做好準(zhǔn)備,不斷提高自己的綜合能力,更新教學(xué)理念,為分層教學(xué)在高校體育教學(xué)中的實(shí)施做好準(zhǔn)備,為體育教學(xué)的改革做出貢獻(xiàn)。

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