淺談學校體育課的創新與教學

黃作平

(廣東省惠東中學初中部 廣東惠州 516300)

為適應新的課程標準,體育教師應該根據學生的個人特點,進行教學方法的創新,使每一個學生都能充分運動,從而心理上獲得滿足感,身體上得到鍛煉,幫助學生健康成長,充分利用上課時間,為學生營造活潑的課堂氛圍,使學生喜歡體育運動。

1 創新體育教育的意義

1.1 促進體育教師提高素質

在創新教學的過程中,教師也需要課前查閱資料來尋找新的更有效的方法來用于日常教學課程中,首先教師回去進一步了解和明確體育課程意識,來進行從沒嘗試過的創新教學,來發現平時體育課程存在的問題,來承擔體育教學改革與創新的責任意識,在這過程中,教師不知不覺地就將專業素質提高上來,并且也會增強教師在體育教學中的責任感。

1.2 增強學生的創造能力

教師在對體育教學進行創新后,打破了傳統的乏味教學模式,注入了新的教學思想和理念,對學生的培養不再僅僅是停留在原來的身體素質的提高上面,而是延伸到對學生個人的品質、精神和思維的培養上,尤其是創新教學在各個學科中的廣泛利用,更可以培養出學生的創新能力,有助于學生進入高中后的學習生活。

1.3 技術達標變為健康達標

傳統體育的教學思想主張知識傳授學生體育運動技術和技能,學生的運動技術達到一定水平就算教學完成標準,雖然也提出培養學生的運動能力[1],不過這只是一項附加任務,傳統的認為技能達標健康肯定能達標。雖然技術達標,但很可能出現運動創新少、耐力不強等劣勢,學生如果在身體素質發展上取得重大成績,也會增進他們的情感、思維等一齊進步,進而他們的運動能力也會有明顯的進步。所以傳統的體育教學模式就將專業技術和運動能力以及身體素質概念完全混淆,沒有抓住工作重心。

2 體育教學的創新途徑

2.1 教師觀念的轉變

大部分體育教師還停留在傳統的教學方式上,傳統的教學思想已經不能適應學生對體育教學的要求,也不能適應社會發展的需要,培養學生的運動興趣和運動習慣,使學生被迫式的學習轉變為主動地求知才是現在體育教學的目的所在。將課程的中心轉移到學生身上,強調以增強學生體質為主,在健康第一的指導思想下,來促進學生的身體健康和心理健康,與國際上的“人本主義”有效結合[2],注重學生的身心健康發展,來激發學生的體育興趣和培養學生終身體育的意識。

教師的教學目的并不只是教,更應該掌握教學生的方法,教學生學會學習。在當今社會,學會學習比學到只是重要得多,傳統教育著眼于知識,而現代社會要著眼于智慧,智慧和方法是同步進行的,讓學生有充分的空閑時間來產生奇思妙想,獨立思考學生才能有創新意識。教師并不是發令者,教師應注意拉近與學生的距離,讓學生成為課堂的主人,學習的主人,對于個性張揚的學生予以包容和發現優點,并發揮其特長,引導這類學生養成主動學習的習慣。

在傳統的體育教學中,體育老師僅僅是教授學生知識和基本技術,增強學生的體制,而忽略了學生的心理健康和社會適應能力,體育活動不能只是為學生學業而進行,也是對學生的心理方面進行良好訓練,學到一生做人的基礎知識,學會發展。在課堂上教師應做到平易近人,和學生成為朋友,傾聽學生學習和生活上遇到的煩惱,給出建設性意見,幫助學生簡單、快樂、健康的學習。尤其是在初三關鍵階段,學生的心理素質更應該加強,來應對即將到來的大型考試,所以體育老師在除了教知識和技術外還應培養學生的心理素質和心理承受能力,為學生今后的新的學習和生活打下基礎。

2.2 創新教學方式

(1)體育教師要具備系統知識能力,“多媒體”教學,以成為體育課堂中不可缺少的教學手段,體育課上有很多動作要領、方法、練習步驟等,教師難以用簡潔的語言表達清楚,而多媒體課件及聲音、圖像、文字、動畫、視頻等多種功能于一體,化靜為動,直觀形象,虛實結合,可以最大限度地滿足學生的試聽等感官的需求,輕而易舉地突破重難點[3]。

多媒體即是教師教學能力的基礎,也是教師對學生進行知識傳授的手段之一,隨著社會的不斷發展進步,體育教師的知識與能力也要隨之不斷提高和更新,要由過去側重掌握運動技術向知識結構合理化,并具備較高運動能力的“智能型”過渡。當前學校體育工作的重點是使學生學會鍛煉、學會評價、學會改進自我健身的能力,因此,體育教師更應不斷學習和擴大學科知識面及體育邊緣學科的知識面,融洽貫通教育教學,提高自己的實際工作能力。

(2)運用音樂配合體育課堂教學,能使教學形式更加活潑新穎,有效的激發學生的練習情緒,增加動作的節奏感,并能創設特殊的教學情境,并且針對學習壓力較大的初三學生,在進行中考體育耐力訓練時,可以播放了幾段有節奏的的音樂,使學生練習時精神振奮,情緒高漲。還有在進行仰臥起坐訓練時,可以播放節奏感強的音樂,讓學生伴著音樂進行訓練,可以忘卻訓練的艱苦和乏味,讓學生運動起來更有動感,從而提高訓練效率。

(3)增加課堂游戲。單調的為了中考而訓練,訓練項目的枯燥乏味使學生對訓練產生抵觸心理,在進行一段時間的訓練后,可以安排班集體做個體育小游戲來緩解課堂氣氛。游戲的魅力貴在創新,對于一些常用的游戲則必須根據實際需要注入新的內容,才能起到調節課堂氣氛的實際效果,比如可以進行“兩人三腿”的游戲來提高學生的靈敏度[4],提高了全體學生的練習情緒,通過游戲調節增強了學生對體育課的喜愛,提高了體育課的教學效果,同學之間也變得團結互助。并且在教學比賽中,還應經常鼓勵他們鍛煉身體,激發了他們為國爭光的強烈愿望,同時也感染了課堂氣氛。

(4)每堂體育課都應提前計劃、有系統的設計好,不但有利于了解學生對所學知識技能的掌握,還有利于改進教學、提高質量,更能進一步調動和鼓勵學生學習的積極性。備場地、器材是體育課堂教學的前奏,是上好一節體育課的前提,場地、器材適當與否也能激發學生學習的動機和興趣,是學生完成技術動作、掌握技能的基礎。“啟發式”教學是指教師從學生原有的認知水平出發[5],通過各種有效的手段,激發學生對新的體育教學的需要。將體育和日常生活聯系起來,讓學生明白體育是和生活息息相關的。

3 結語

體育教學是一種貼近生活實際的創造性勞動,不能遵循傳統單一的教學方法,因為這關系著學生終生的體育健康基礎。所以,作為一名體育教師就要不斷地接受新知識、新技術和新信息,再結合自身經驗和對學生的了解,來給學生設計有效的身體練習手段和健身方法,尤其是對初三即將中考的學生,不能只是高強度的訓練考試科目,應注意學生的興趣和積極性,來培養學生的體育素質。

[1]羅建英.大學城體育教學創新環境要素的構建[J].杭州師范大學學報(自然科學版),2011,3(21):229-233.

[2]羅建萍,陳家起,徐武.體育信息素養與公共體育課教學創新研究[J].武漢體育學院學報,2011,1(14):110-112.

[3]趙芳,羅梅納,蘇政.非智力因素與體育教學創新[J].體育科技,2013,3(15):48-49.

[4]霍軍.創新教育理念下體育教學方法理論與實踐研究[D].北京體育大學,2012,12(18):56-57.

[5]張楠.論體育教學創新的思維方法及其獲得途徑[J].廣州體育學院學報,2012,2(23):108-109.