體育教學改革的師范性和終身體育理念的貫徹問題

張炎

(南京幼兒高等師范學校 江蘇南京 520852)

隨著我國素質教育的推進和教育教學改革的深化,近些年高師體育教學改革工作也取得了長足的進展,教學工作開始越來越科學,也越來越完善。但是與此同時,縱觀我國高師體育教學的現狀,也可以發現在開展高師體育教學改革的過程中很多學校仍然存在改革不夠徹底或是不夠全面的問題,具體來說,這些問題的表現形式多種多樣,但在這其中忽視了高師教育的師范性和對終身體育理念的貫徹不足這兩種情況尤為普遍。鑒于此,本文就從這兩個方面入手,對高師體育教學改革工作進行了分析,希望對我國高師體育教學改革的順利推進能夠有所幫助。

1 高師體育教學改革忽視了高師教育師范性的問題分析

“師范性”是高師教育所特有的特性之一。其體現了高師教育的辦學方向和人才培養目標的特殊性。我國早在1980年召開的全國師范教育工作會議上就明確了師范教育在我國教育事業中的重要地位,并在1985年教育部發出的《幼兒師范學校教學計劃》中特別指出了我國幼兒師范教育的任務,即:為了培養從事幼兒教育工作必備的文化與專業知識、技能,熱愛兒童、全心全意為社會主義教育事業服務,身體健康的幼兒園師資。同樣的,在現代高師教育改革中,尤其是在幼兒高等師范教育改革中,“師范性”仍是需要重視的一個重要問題,也是體現高師教育基本特性的關鍵之一,這一點在高師體育教學改革中也不例外。高師體育教學改革同樣應注意關注高師教育的“師范性”問題。

體育教學是學校教育的重要組成部分,也是高校推行素質教育的一種有效方式。在高等師范院校開展體育教學活動同樣也應該服從于高師人才培養目標的需要。由上文的分析可知,高師人才培養的目標是為了培養高素質、高水平的、合格的人民教師。所以,在進行高師體育教學改革的過程中,改革的目標同樣也應統一到這一目標上來。在推進高師體育教學改革工作時,不但應注意提高學生的體質健康水平,促進學生的身心全面協調發展,拓展學生的體育基本知識、技術和技能,而且還要注意通過高師體育教學活動的開展,來培養作為一名合格的人民教師在體育方面所應具備的職業基本能力,因此,高師學生相對于其他普通院校的學生而言,在校期間更應該接受到良好的體育教育,以確保他們在將來能夠更好的勝任教師的崗位。由此可知,在高校體育教學改革的過程中,能否確保“師范性”的問題,不但涉及到學生個體健康的生物學意義,同時還涉及學生將來作為教育工作者在職業上的教育學意義,必須引起應有的重視和關注。

然而,在針對目前我國高師體育課程體系的現狀進行調查和分析時卻發現,目前雖然我國高等師范院校在開展體育教學活動時,有了統一規定的教材,如:《理論課程》、《體育與健康》等,但是同時也可以發現,這些教材以及高師目前的體育課程設置,雖然符合常規性的體育課程設置標準,但是卻沒有突出高師體育教學的“師范性”,忽略了高師體育的特性所在,以至于影響了高師體育教學改革的質量和高師體育教學活動的成效,成為了影響我國高校體育教學改革的一個關鍵性問題。

針對這種情況,要在適應當前我國教育體制改革要求的基礎上,充分體現高師體育教學的“師范性”,就必須要注意關注具有高師特色的課程體系的構建,例如:具有高師特色的體育教材內容體系的構建、具有高師特色的教師能力體系的構建以及具有高師特色的教學方法和教學手段體系的構建等等。并且在開展高師體育教學活動時,注意突出高師體育教學的時代性、科學性、全面性以及師范性等特點,注意增加和強化與學生體育教育能力的培養相關的內容。如:隊列隊形、口令調隊以及小型體育比賽的組織能力和小型體育游戲的創編能力等等。只有這樣,才能夠通過高師體育教學活動的開展,完善學生將來走向教師崗位之后所需的各項職業技能,培養出適合當今社會要求的、合格的學校師資。

2 高師體育教學改革終身體育理念貫徹不足的問題分析

終身體育是受終身教育思想的影響而出現和發展起來一種新的體育思想,強調的是一個人終身進行體育鍛煉和接受體育教育的理念,其不僅是促進個人身心健康發展與社會自然發展和諧統一的一種有效方式,也是各級各類學校進行體育教學改革的指導理念之一,這一點在推進高師體育教學改革時亦是如此。而且高師體育教學改革能否貫徹落實終身體育的理念相較于其他普通院校而言具有更為重要影響,高等師范院校作為培養我國基礎教育教師的搖籃,學生畢業之后多數都會成為基礎教育師資隊伍中的一員,他們在校學習期間所接受的教育對他們思維方式、生活方式以及行為方式的形成均有著重要的影響。如果他們在校學習期間,通過高師體育教學活動的開展,能夠樹立終身體育的理念,培養起終身體育的意識和生活方式,不但會對其自身的思想行為和身體素質產生深刻的影響,同時在其未來走向教師崗位,執教的過程中,也會進一步影響到更多的學生。由此可見,在高師體育教學改革中貫徹落實終身體育理念的重要性。

然而實際上,在高師體育教學改革實踐推進的過程中,雖然絕大多數高等師范院校均意識到了終身體育理念的重要性,但是在具體工作中的貫徹落實情況卻仍顯不足,部分院校甚至仍然僅僅停留在喊口號的層面上,并沒有真正利用終身體育的理念來指導高師體育教學改革工作的開展,也并沒有將其切實的貫徹落實到體育教學工作之中,以至于流于形式,收效甚微,影響了高師學生終身體育意識和終身體育習慣的有效培養。

為了改變這種情況,將終身體育的理念切實貫徹落實到高師體育教學活動之中,在推進高師體育教學改革工作時,應注意如下三點問題。

首先,應注意改革高師體育教學的內容體系和課程體系。終身體育理念要求的是教學內容的多元化,但是目前多數高等師范院校所開展的體育教學內容大多都是學生從小學就開始重復學習的各種傳統體育運動項目,而且往往是以體育技能方面的教學內容為主,衛生和保健方面的知識偏少,以至于影響了終身體育理念的滲透和落實。因此,在推進高校體育教學改革工作時,應注意堅持健康性與文化性、選擇性與實效性、科學性與適應性以及地方性與民族性的觀念,來組織多元化的教學內容,注意將衛生、保健以及生理和解剖學等知識貫穿于體育教學實踐之中,根據高師學生的身心特點來豐富教學內容,并注意適當的增加理論課時,以更好的營造有利于終身體育意識培養的環境,促進學生終身體育意識和終身體育習慣的培養,引導學生樹立正確的體育與健康價值觀。

其次,要注意改革傳統的體育教學方法和體育教學手段。目前在高等師范院校開展體育教學活動時,由于長期受傳統體育教育教學觀念的影響,很多任課教師仍然在不知不覺間傾向于沿用傳統的教學方法和教學手段,往往按照教學大綱的要求嚴格的進行“三段式”教學,使得教學過于單一,缺乏靈活性,很難實現培養學生終身體育意識和終身習慣的目標。因此,在推進高師體育教學改革時,針對這種情況,應注意采用靈活的、多樣化的教學方法和教學手段來開展體育教學,不但要注意授人以魚,而且還要注意授人以漁,只有這樣,讓學生掌握了科學有效的體育學習和鍛煉方法,才能夠讓學生終身受用,才能夠為學生的終身體育奠定良好的基礎。

最后,應注意積極組織開展體育課外活動。高等師范院校要在體育教學中貫徹落實終身體育的理念,僅僅靠幾次體育課是根本無法實現的。而且高等師范院校的課程設置實際情況也決定了不可能過多的增加體育課時,在這樣的情況下,為了貫徹落實終身體育的理念,學校就應積極的組織開展體育課外活動,將多種形式的體育課外活動作為學校體育工作的一部分重要內容來對待,讓其成為體育課的補充和延伸。例如:學校可以根據高師學生的身心特點通過組織開展體育健身活動、體育運動競賽、體育知識講座以及體育文化生活等多種活動來為學生提供自由自主的進行體育鍛煉的機會,激發學生的體育興趣,提高學生的體育積極性,讓學生在潛移默化中實現終身體育意識和終身體育習慣的有效養成。

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