關(guān)于籃球教學(xué)改革的研究綜述①

靳珊

(北京體育大學(xué) 北京 100084)

1 籃球教學(xué)概述

籃球教學(xué)是學(xué)校教育工作體育教學(xué)的重要組成部分,通過籃球課實現(xiàn)?，F(xiàn)階段學(xué)校教育中籃球課以籃球普修課、籃球?qū)ｍ椪n兩種主要形式存在。籃球課的最終目的是通過教師對學(xué)生的課堂教學(xué),使學(xué)生掌握基本的籃球運動技巧以及理論知識,激發(fā)學(xué)生對籃球運動的興趣,使學(xué)生積極投入到籃球運動中,最終達(dá)到掌握技能和鍛煉身體的目的。籃球是一項集體運動,通過籃球運動的鍛煉可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作、不畏艱難的優(yōu)秀品德,培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊意識。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展,籃球教學(xué)在提高學(xué)生身體素質(zhì)和人文素養(yǎng)方面的獨特作用受到高校體育教育者的關(guān)注,如今籃球課已經(jīng)成為中小學(xué)體育課程的必修內(nèi)容,籃球選項課也已成為高校重點體育課程之一。而隨著籃球課的逐漸普及與發(fā)展,針對籃球教學(xué)工作中的問題討論也在不斷深化。

1.1 籃球教學(xué)改革

如何貫徹落實“素質(zhì)教育”“終身體育”“健康第一”的教學(xué)思想,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),制定培養(yǎng)終身體育意識和能力的教學(xué)目標(biāo),一直是普通高校體育教學(xué)改革的核心問題。隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的深入發(fā)展,籃球教學(xué)如何更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展要求,是教育工作者面臨的主要問題。靳厚忠等在《高?；@球課程教學(xué)改革思考》認(rèn)為籃球教學(xué)改革主要有籃球教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革以及教學(xué)評價改革。教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)以激發(fā)籃球興趣,優(yōu)化籃球課程;提高籃球參與,融合籃球文化為主。教學(xué)方法改革要面向全體學(xué)生,保證學(xué)生個體受益。教學(xué)評價方面要考慮到全部教學(xué)的連續(xù)性,根據(jù)課堂成績的動態(tài)變化,采取診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方法,給予學(xué)生成績實際評價,在最終分?jǐn)?shù)上體現(xiàn)出學(xué)生所付出的努力。注重學(xué)生的上課態(tài)度及學(xué)習(xí)成績的提高幅度,對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高成績有著積極的作用。三種評價方式互相結(jié)合,可使評價系統(tǒng)更為準(zhǔn)確及完整,有效的促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展[1]?；@球教學(xué)改革主要針對籃球教學(xué)方法中要多以興趣主導(dǎo),課堂中應(yīng)以學(xué)生為主,針對現(xiàn)階段籃球課程的優(yōu)化需求較為強(qiáng)烈。

1.1.1 籃球普修課教學(xué)改革

在現(xiàn)階段大學(xué)生籃球教學(xué)中,由于籃球運動是當(dāng)代大學(xué)生最為喜歡的運動項目之一,尤其隨著NBA、CBA等職業(yè)籃球賽事逐漸發(fā)展引起的球星效應(yīng)以及CUBA、大學(xué)生超級聯(lián)賽等學(xué)生籃球賽事的蓬勃發(fā)展,籃球運動正成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的一部分,籃球課也成為最受歡迎的課程之一。伴隨社會的進(jìn)步,人們的工作、經(jīng)濟(jì)生活條件和方式也相應(yīng)發(fā)生了變化,促使人們對體育活動的需求和對自身的健康的關(guān)注度也發(fā)生了改變。因此,高校原有的籃球教學(xué)模式等已無法滿足青年學(xué)生的需要,也不太符合素質(zhì)教育及時代的要求,社會的發(fā)展,迫使高?；@球教學(xué)做出相應(yīng)改變[5]。通過查閱文獻(xiàn)結(jié)合在教學(xué)課中的感受,現(xiàn)階段大學(xué)生籃球教學(xué)中籃球普修課居大多數(shù),而在普修課中籃球技術(shù)教學(xué)所占比例過重、對抗練習(xí)過少以及籃球課的設(shè)置形式上存在較大問題。

籃球普修課最主要的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握籃球運動的基本知識、基本技術(shù)和基本技能?；@球普修課的教學(xué)始終貫穿著以教學(xué)因素為主的思想。目前,籃球普修課存在的普遍問題是盡管有相當(dāng)一部分學(xué)生都通過了籃球普修課程的學(xué)習(xí),理論上也學(xué)會了一些基本的技術(shù)動作,但在具體的比賽實踐中依然不會打籃球,嚴(yán)重影響他們對籃球運動的積極性和主動性。更嚴(yán)重的后果是導(dǎo)致他們在今后從事籃球教學(xué)中,也只會教單個的具體動作而不會教學(xué)生如何打籃球。這種狀況顯然無法適合學(xué)?；@球素質(zhì)教學(xué)與興趣教學(xué)的要求,更不是現(xiàn)代籃球所需要的。傳統(tǒng)的單元式教學(xué)模式不利于學(xué)生對整體籃球的理解,課堂中掌握的技術(shù)不能夠運用到籃球比賽中,對抗及實戰(zhàn)練習(xí)較少,影響他們由掌握技術(shù)到掌握技能的進(jìn)展,不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且也不符合普通學(xué)?；@球教學(xué)的現(xiàn)實條件[3]。在籃球普修課教學(xué)中的多種研究表明，興趣教學(xué)、技術(shù)教學(xué)以及對抗教學(xué)是現(xiàn)代籃球普修課中所需求的,而傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足這一條件,籃球普修課教學(xué)改革應(yīng)努力滿足學(xué)生對這三個教學(xué)方面的需求。

1.1.2 籃球?qū)ｍ椪n教學(xué)改革

而在籃球?qū)ｍ椨?xùn)練課中,隨著招生擴(kuò)大,高等院校選修籃球?qū)ｍ椀膶W(xué)生越來越多,學(xué)校也不斷地在進(jìn)行教學(xué)改革。籃球?qū)ｍ椀膶W(xué)生必須掌握的籃球理論知識有:籃球運動概述，籃球技、戰(zhàn)術(shù)分析，中學(xué)籃球教學(xué)與訓(xùn)練，籃球競賽編排組織、規(guī)則和裁判法等等。而現(xiàn)階段籃球?qū)ｍ椪n依然存在理論教學(xué)完全不能滿足學(xué)生需求,技術(shù)教學(xué)不能更好地與理論相結(jié)合的問題,理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法應(yīng)進(jìn)一步得到普及。

在籃球理論課的研究中,范民運、郭永波、練碧貞等針對高層次籃球理論課提出了十分實用的案例教學(xué)法,通過在籃球理論教學(xué)中合理分析恰當(dāng)?shù)陌咐沟脤W(xué)生對籃球理論進(jìn)行更深透的理解。認(rèn)為籃球教學(xué)中應(yīng)善于觀察并抓住在日常教學(xué)、訓(xùn)練和比賽中的具有代表性的典型案例進(jìn)行剖析、研究、歸納、總結(jié),形成一個個很好的“案例”,然后在講課中介紹給學(xué)生,使學(xué)生在這樣的過程中不斷地獲得知識,提高分析問題和解決問題的能力[9]。案例教學(xué)法適用于較高層次的籃球教學(xué)課程中,教與學(xué)可以達(dá)到更好地互助，充分運用了現(xiàn)有的比賽實踐以及特殊案例作為教材,提供了觀察問題、分析問題和解決問題,充分發(fā)表自己的觀點和意見的平臺,可以在高水平籃球理論教學(xué)中充分借鑒。

在專項課籃球技術(shù)教學(xué)法中,易小堅等通過對不同地區(qū)高校體育教育專業(yè)籃球技術(shù)教學(xué)方法比較研究提出了將學(xué)生分為“4+1”模式,從而使學(xué)生的教學(xué)能力以及籃球裁判方面的知識、執(zhí)裁能力得到進(jìn)一步提高。此種教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的單向知識傳輸模式,營造一種雙向互動的、知識自上而下的教學(xué)模式,充分發(fā)揮了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用,其教學(xué)效果優(yōu)于常規(guī)教學(xué)。通過研究認(rèn)為教師應(yīng)在充分掌握教學(xué)方法體系結(jié)構(gòu)中各種方法的基礎(chǔ)上,根據(jù)籃球技術(shù)教學(xué)的實際情況選擇教學(xué)方法,進(jìn)行優(yōu)化組合,以提高教學(xué)效果。在籃球?qū)ｍ棇W(xué)生的裁判執(zhí)裁能力上，此教學(xué)方法十分值得借鑒。

1.2 籃球課程改革

隨著教學(xué)的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的籃球技術(shù)課程教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要已成為不爭的事實。居向陽等通過《普通高校籃球選項技術(shù)課程創(chuàng)新教學(xué)模式的理論思考》將籃球選項技術(shù)課程教學(xué)合理地劃分為三個階段:第一階段以基本掌握主要教材內(nèi)容為目的。第二階段是在復(fù)習(xí)提高第一階段所學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上,增加組合技術(shù)和對抗練習(xí)的內(nèi)容,提高運用的能力。第三階段主要通過教學(xué)比賽的形式強(qiáng)化所學(xué)的技術(shù)達(dá)到能運用的目的[4]。將籃球教學(xué)活動進(jìn)行階段劃分可以更好地把握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度及設(shè)計教學(xué)計劃,但在籃球教學(xué)實踐中階段劃分具有一定局限性,受籃球課程的學(xué)時限制,教師在實踐教學(xué)中往往一堂籃球課都包含這三個階段,現(xiàn)階段籃球課程改革中還沒有十分創(chuàng)新的課程模式。

2 結(jié)論與建議

通過查閱近10年相關(guān)理論研究,籃球教學(xué)改革方面面臨的主要問題有:(1)籃球普修課教學(xué)中過于注重籃球單個動作教學(xué),應(yīng)該以籃球技能教學(xué)為主,并通過教學(xué)以及對抗實踐讓學(xué)生更好的掌握。(2)籃球?qū)ｍ椊虒W(xué)中,在技能教學(xué)的基礎(chǔ)上應(yīng)該適當(dāng)結(jié)合理論教學(xué),通過恰當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)法與理論教學(xué)相結(jié)合,有助于幫助學(xué)生更全面的掌握籃球?qū)ｍ椉寄芘c專項理論知識。(3)籃球課程改革研究中還沒有較為創(chuàng)新的教學(xué)模式,課程改革還需以學(xué)生為主,課程改革面臨的主要問題是如何將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價改革需要更好的相結(jié)合在一起。

[1]靳厚忠.高校籃球課程教學(xué)改革思考[J].體育學(xué)刊,2010(8).

[2]王乖燕.籃球教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2007,11(30).

[3]傅企明.籃球普修課以教學(xué)生打球為主的教學(xué)實驗研究[J].上海體育學(xué)院學(xué)報,2002,11(4).

[4]居向陽.普通高?；@球選項技術(shù)課程創(chuàng)新教學(xué)模式的理論思考[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2006(7).

[5]周興偉.對高?；@球教學(xué)幾個重要問題的思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2007(3):389-391.