基于職業(yè)導(dǎo)向的高職汽車英語專業(yè)課程體系開發(fā)

邵迎春

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡438002)

高職汽車英語專業(yè)是隨著中國對外開放和世界經(jīng)濟全球化的發(fā)展應(yīng)運而生的，為促進中國外向型經(jīng)濟的發(fā)展做出了巨大的人力資源方面的貢獻。其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的英語聽、說、讀、寫、譯能力和較高綜合素質(zhì)，熟悉基本理論知識與操作程序，適應(yīng)工作第一線需要的高等應(yīng)用型人才。教育部“教文[2000]2號”文件進一步指出：“基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度。“‘探索建立相對獨立的實踐教學(xué)體系”，“逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能，綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實踐教學(xué)體系”。在這一思想指導(dǎo)下，各高職院校汽車英語專業(yè)積極探索創(chuàng)新之路，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度。但是通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前許多高職院校的汽車英語專業(yè)“高職”特色還不夠突出。對汽車英語實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)，雖有一些探索，但未形成一個完整的技能訓(xùn)練體系。大多數(shù)高職院校汽車英語專業(yè)設(shè)置的課程體系，要么是本科專業(yè)課程的壓縮，強調(diào)學(xué)科理論的系統(tǒng)性和完整性，要么是將原來大專英語專業(yè)的課程略做修改，課程綜合性和職業(yè)性還不夠明顯。

高職院校應(yīng)積極推行能力本位的培養(yǎng)模式，根據(jù)職業(yè)崗位的具體要求來確定培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，十分強調(diào)學(xué)生的專業(yè)實踐能力。高職汽車英語專業(yè)培養(yǎng)具有較強的英語實踐能力，掌握現(xiàn)代商務(wù)知識的高等應(yīng)用型專業(yè)人才。那么，在高職三年的各學(xué)期中如何進行課程設(shè)置?汽車英語專業(yè)人才知識和技能結(jié)構(gòu)是怎樣的?理論的“必需”“夠用”到一個什么樣的度?汽車英語專業(yè)需設(shè)置哪些必須的證書考試?要了解企業(yè)對汽車英語人才知識和技能的需求情況，為完善汽車英語人才培養(yǎng)方案提供現(xiàn)實依據(jù)。

1 專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)目標(biāo)

以社會對應(yīng)用型汽車英語人才的能力素質(zhì)要求為依據(jù)，從培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力出發(fā)，確立“服務(wù)地方經(jīng)濟，與國際接軌，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用以及個人可持續(xù)發(fā)展”的人才培養(yǎng)思路；人才培養(yǎng)的目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，突出學(xué)生英語語言技能的培養(yǎng)以及商務(wù)知識的學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟需要的全面發(fā)展的、具有扎實的英語基礎(chǔ)知識，能以英語為工具，掌握寬泛的運作知識技術(shù)應(yīng)用型汽車英語人才。其辦學(xué)瞄準(zhǔn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育辦學(xué)定位，并肩負探索高職外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重任。眾所周知，我國的高職汽車英語教學(xué)一直處于不斷建設(shè)與改革之中，但仍存在一些問題：①課程體系與教學(xué)模式仍受傳統(tǒng)束縛。傳統(tǒng)的理念是把高職汽車英語視為單一的文化基礎(chǔ)課程，所有專業(yè)執(zhí)行同一教法、同一要求，顯然忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。②教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)特色。教學(xué)在一定程度上與行業(yè)應(yīng)用和市場需求脫節(jié)。③教學(xué)方式相對單一與陳舊。大多數(shù)高職汽車英語教學(xué)還以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體性；以傳授理論知識為主，忽略了學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)。

2 專業(yè)課程體系設(shè)計

優(yōu)化、整合課程內(nèi)容，構(gòu)建以“能力本位”為主導(dǎo)的課程體系。為了滿足高職汽車英語專業(yè)教學(xué)的需要，構(gòu)建以“能力本位”為主導(dǎo)、以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系，按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則，及時充實和更新特色明顯、專業(yè)技術(shù)含量高的教學(xué)內(nèi)容。課程的開發(fā)、優(yōu)化和整合要以知識應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，打破原有的學(xué)科課程體系。基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應(yīng)用為重點；專業(yè)知識強調(diào)針對性和實用性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識和技能的能力。總之，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位能力要求，突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識、技能，能真正滿足職業(yè)崗位的需求。優(yōu)化、整合課程內(nèi)容的具體做法是：首先，將培養(yǎng)目標(biāo)分解到教學(xué)模塊，確定每一教學(xué)模塊所承擔(dān)的功能、應(yīng)培養(yǎng)的知識和能力，并安排到相應(yīng)的理論、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中去。其次，對各個教學(xué)模塊之間相互重復(fù)與交叉的知識進行優(yōu)化組合和綜合化改造，強調(diào)知識間的相互聯(lián)系和銜接，取消重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容。再次，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互滲透，理論知識與實踐技能考核相互結(jié)合。最后，整個課程設(shè)置不講求理論知識的系統(tǒng)性和完整性，而強調(diào)針對性和應(yīng)用性，以適應(yīng)行業(yè)和社會對實用型汽車英語人才的要求，提高畢業(yè)生就業(yè)。

3 構(gòu)建與完善實踐教學(xué)體系

實踐課程的設(shè)置應(yīng)滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，突出關(guān)鍵技能訓(xùn)練。因此，實踐教學(xué)體系應(yīng)以課內(nèi)與課外相結(jié)合、單項技能與綜合技能相結(jié)合、語言實訓(xùn)與商務(wù)技能實訓(xùn)相結(jié)合的原則進行構(gòu)建，內(nèi)容包括單項訓(xùn)練、綜合實訓(xùn)和在崗實訓(xùn)或頂崗實習(xí)三個實訓(xùn)項目。校內(nèi)實訓(xùn)室是實現(xiàn)實踐教學(xué)的鶯要載體。建立高職英語實踐教學(xué)體系，加強模擬實踐。建立高職英語實踐教學(xué)體系旨在讓學(xué)生了解以后工作中重要的英語專業(yè)知識，讓學(xué)生更快地適應(yīng)以后的崗位，在將來的就業(yè)崗位中更具優(yōu)勢。筆者發(fā)現(xiàn)，這種實踐教學(xué)體系既可給學(xué)生進行英語職業(yè)能力的訓(xùn)練，又能縮短時間增加效率。通過模擬工作實踐，可讓學(xué)生親身體驗。

4 汽車英語實踐性教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

實踐性教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的理論知識解決實際問題的能力，同時又是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和團隊意識、鍛煉綜合素質(zhì)的一項重要教學(xué)活動，因此，要保證這項工作的效果必須重視以下三個方面的問題：

4.1 目標(biāo)明確

在制訂實踐性教學(xué)大綱時，一定要以培養(yǎng)目標(biāo)為指針，分析不同階段學(xué)生應(yīng)怎樣把語言知識、專業(yè)知識和專業(yè)技能結(jié)合起來，達到什么樣的實踐標(biāo)準(zhǔn)。英語語言的聽、說、讀、寫、譯能力標(biāo)準(zhǔn)和運用英語進行國際商務(wù)業(yè)務(wù)處理的能力標(biāo)準(zhǔn)都要有具體的體現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中目標(biāo)明確，并能通過對目標(biāo)體系中每一項目標(biāo)的實現(xiàn)來激發(fā)學(xué)習(xí)動機和興趣。

4.2 適時跟進

在三年的汽車英語教學(xué)中有多門課程，實踐性教學(xué)大綱的制定要和理論課適時跟進。如學(xué)生在學(xué)習(xí)外貿(mào)函電時，實訓(xùn)計劃要緊隨其后，讓學(xué)生認真地做好每個環(huán)節(jié)的實踐，模仿真實商務(wù)活動開展詢價、報盤、還盤等實際工作項目。適時跟進、有序訓(xùn)練能讓學(xué)生將所學(xué)的每一項內(nèi)容有機地串聯(lián)起來，融會貫通，較系統(tǒng)地掌握各項技能，有利于將來順利地開展工作，同時，防止理論知識的學(xué)習(xí)與實踐能力的提高相脫節(jié)。

5 結(jié)束語

這種基于典型職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的開發(fā)，與以往的汽車英語課程改革相比，不再是對原來的學(xué)科性的課程體系進行改良和修補，而是顛覆性的課程革命。以往的課程主要是按照聽、說、讀、寫、譯的英語技能和商務(wù)知識來設(shè)置課程，當(dāng)前課程體系能讓學(xué)生通過綜合使用英語的各種技能來完成一項項工作任務(wù)，并在工作中鍛煉和提高英語交際能力。更重要的是，這種具有很強的實踐性的課程在提高學(xué)生英語水平的同時，培養(yǎng)了學(xué)生在涉外商務(wù)工作中的職業(yè)能力。因此，這種以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動能力為目標(biāo)，以實際工作過程為導(dǎo)向，以典型T作任務(wù)為課程核心構(gòu)建的課程體系，定能培養(yǎng)出得到社會認可的、能快速適應(yīng)崗位需求的應(yīng)用型人才，從而更快更好地實現(xiàn)高職英語教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)

［1］王誠.高職汽車英語專業(yè)實踐性教學(xué)研究[J].教育與職業(yè)，2010，3.

［2］孟麗娟.回到“原點”：高職汽車英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2009，1.

［3］俠名.汽車英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案[J].深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2009，7.