淺談職校實(shí)習(xí)教學(xué)方法

劉 淵

（陜西省機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校，陜西 漢中 723003）

在傳統(tǒng)教育模式下，職教教學(xué)重理論，輕實(shí)習(xí)。特別是對(duì)于職業(yè)院校剛走出校門的學(xué)生，由于缺乏實(shí)際演練，很難一下適應(yīng)工作崗位。為了使學(xué)生能盡快地適應(yīng)崗位要求，讓學(xué)生接受并掌握實(shí)習(xí)操作技能的訓(xùn)練。我校在現(xiàn)代職業(yè)教育理念引導(dǎo)下，根據(jù)企業(yè)的崗位工作要求，參照國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為教育目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)模式初探及教學(xué)方法運(yùn)用。在實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)、探索教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，成長(zhǎng)為使讓企業(yè)、學(xué)生及家長(zhǎng)滿意的合格技能型人才。

1 實(shí)習(xí)教學(xué)模式的初探

1.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式

實(shí)習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能，適應(yīng)社會(huì)需求的有效途徑和關(guān)鍵手段。根據(jù)職業(yè)活動(dòng)的實(shí)用性來重新改革課程設(shè)置，體現(xiàn)技能培訓(xùn)目標(biāo)的特點(diǎn)，將專業(yè)理論課和實(shí)訓(xùn)課以課題的形式結(jié)合成一門專業(yè)綜合課程，（如一體化課程）以達(dá)到把該專業(yè)課知識(shí)融會(huì)貫通的目的。在專業(yè)綜合課程開發(fā)中，以行業(yè)的典型工作任務(wù)為設(shè)計(jì)載體，融入知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，突出在工作過程中，以教師引導(dǎo)為主，通過不同的教學(xué)方法，完成項(xiàng)目工作。教師每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就演示一個(gè)小型實(shí)例，然后要求學(xué)生完成，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講授輔導(dǎo)。對(duì)于實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的共性問題再進(jìn)行演示總結(jié)，學(xué)生完成后再進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的拓展。通過實(shí)施這種項(xiàng)目教學(xué)模式，使學(xué)生鞏固理論知識(shí)和技能，培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

1.2 校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

頂崗實(shí)習(xí)作為一個(gè)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，要融人到整個(gè)教學(xué)過程中。通過針對(duì)本專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行職業(yè)綜合能力培養(yǎng)，安排到校內(nèi)、校外的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地，比如，根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)可以到校辦工廠進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)階段，參與企業(yè)的生產(chǎn)，通過生產(chǎn)性實(shí)踐，使學(xué)生的綜合實(shí)力得到有效的提升，更能適應(yīng)企業(yè)需求。或者安排學(xué)生進(jìn)入相關(guān)公司頂崗實(shí)習(xí)，綜合提高學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)。

2 實(shí)習(xí)教學(xué)方法的運(yùn)用。

針對(duì)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)特點(diǎn)，我們?cè)诙喙δ軐?shí)訓(xùn)室完成教學(xué)。每一工種的實(shí)訓(xùn)室有課桌椅、設(shè)備、黑板等相關(guān)多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。從而形成綜合的、多功能的情景，使教學(xué)環(huán)境模擬企業(yè)走進(jìn)企業(yè)。通過項(xiàng)目為載體的教學(xué)新模式，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”、“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)理念。強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)崗位工作能力的培養(yǎng)。各個(gè)學(xué)校根據(jù)自身的特點(diǎn)，可以正對(duì)性的使用各種教學(xué)?方法。

2.1 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，即教師把學(xué)生帶到工作崗位現(xiàn)場(chǎng)施教教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉工作過程，在實(shí)訓(xùn)室或者實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行的每一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)一般具有五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):組織教學(xué)、理論引導(dǎo)、教師示范、學(xué)生獨(dú)立操作以及實(shí)訓(xùn)小結(jié)，重點(diǎn)是學(xué)生操作。在現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)解決實(shí)踐所出現(xiàn)的問題，并予以總結(jié)，最后每個(gè)項(xiàng)目都對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)分。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法就是模擬企業(yè)工作環(huán)境，在教師引導(dǎo)組織一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，通過一個(gè)典型的機(jī)械零件加工、電子產(chǎn)品的制作、等相關(guān)的工作任務(wù)。從項(xiàng)目分析到項(xiàng)目完成這一過程中所需要的各種知識(shí)準(zhǔn)備、方法技能、操作技能，以及綜合分析與項(xiàng)目實(shí)施能力等。同時(shí)，通過實(shí)施的過程，充分體現(xiàn)教師引導(dǎo)講解作用，分小組發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。極大地促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)習(xí)水平，提高了其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、為適應(yīng)就業(yè)后的實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，充分展現(xiàn)出職業(yè)教育教學(xué)特色。

2.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法即以真實(shí)項(xiàng)目或模擬項(xiàng)目設(shè)置任務(wù)，帶著學(xué)生有目的、有任務(wù)的去做一個(gè)小產(chǎn)品。讓學(xué)生在接受任務(wù)時(shí)，展示他的性格特色，發(fā)揮它的長(zhǎng)處，積極努力的完成好任務(wù)，并對(duì)任務(wù)提出質(zhì)疑，改進(jìn)的辦法等。這樣的方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。而且在教學(xué)中，只要精心設(shè)置項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生去思考、去探索。通過開展對(duì)話、討論、歸納、總結(jié)等活動(dòng)，使課堂教學(xué)的重點(diǎn)在學(xué)生的活動(dòng)中深化，教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)生討論中突破，不但達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，而且使學(xué)生從多種訓(xùn)練中獲得了知識(shí)，提高了能力。

2.4 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法即教師精選企業(yè)項(xiàng)目案例引入教學(xué)，將企業(yè)的案例通過分析改造，借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段將案例引入課堂，進(jìn)行講解、演習(xí)，也包括教師對(duì)一個(gè)設(shè)計(jì)作品設(shè)計(jì)制作過程的全程演示。讓學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深，由表及里，層層遞進(jìn)的方式，懂得案例的真實(shí)生活原理，把抽象化的概念簡(jiǎn)單化，把簡(jiǎn)單的規(guī)律通過牽引，引進(jìn)到其它的事物上，改變其功能。發(fā)揮學(xué)生的分析處理問題的能力。其次理論與實(shí)習(xí)緊密結(jié)合，達(dá)到舉一反三的效果。

總之，實(shí)習(xí)教學(xué)方法品種多，根據(jù)不同的課程，不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，實(shí)施不同的教學(xué)方法，實(shí)行開放型、多方位教學(xué)形式，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都有成就感。由于學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，便無法回避學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，因此，在面向多數(shù)學(xué)生的同時(shí)還應(yīng)照顧到個(gè)別學(xué)生的實(shí)際情況，不要有統(tǒng)一的要求，還應(yīng)有針對(duì)個(gè)別學(xué)生的教學(xué)措施。分層教學(xué)，多設(shè)臺(tái)階。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生以低起點(diǎn)為主，只掌握最基本的要點(diǎn)即可，而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生高要求，除基礎(chǔ)知識(shí)以外，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)更深的理論知識(shí)。其次教學(xué)要求由易到難，循序漸進(jìn)。教學(xué)過程中，在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)不同層次學(xué)生的要求，要有一個(gè)漸進(jìn)的過程，不能總是停留在原有的基礎(chǔ)上，要給學(xué)生一種認(rèn)識(shí)，即我不僅能夠?qū)W好基礎(chǔ)知識(shí)，完成任務(wù)，還能學(xué)習(xí)更難、更深的知識(shí)。最后采取贊揚(yáng)式教學(xué)法，為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)。尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)其自信心。