影響大學(xué)英語課堂互動(dòng)的因素及對策分析

朱 穎

（山東師范大學(xué)外國語學(xué)院，山東 濟(jì)南 250000）

0 引言

在經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展的今天，英語作為一門國際性語言，其重要性不言而喻。現(xiàn)代社會(huì)對大學(xué)生英語能力的要求也越來越高，不僅要求學(xué)生具備一定的閱讀能力，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的語言交際能力。但在現(xiàn)實(shí)的課堂中教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，師生之間的互動(dòng)很少。在這樣的情況下很難提高學(xué)生的交際能力。因此還需要在這方面做更多的調(diào)查研究。

互動(dòng)概念最早由美國社會(huì)學(xué)家米德（GH.Mead,1913）提出：互動(dòng)是一種基于符號和語言的相互作用過程。Allright（1984）對課堂互動(dòng)進(jìn)行了定義，認(rèn)為：課堂互動(dòng)是語言課堂的基本事實(shí)，課堂上所發(fā)生的一切都是生動(dòng)的人與人之間的互動(dòng)過程。深入了解影響課堂互動(dòng)的因素，有利于改進(jìn)教師的教學(xué)方法，提高學(xué)生的語言交際能力。因此本文從教師方面、學(xué)生方面分析了影響課堂互動(dòng)的因素，并對此提出了相關(guān)的建議。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 研究對象

研究對象是山東某重點(diǎn)大學(xué)2013級非英語專業(yè)80名學(xué)生，旁聽了他們的公共英語課，共10個(gè)課時(shí)。他們的英語課是每周一次。并進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

筆者對80名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，包括學(xué)生的語言交際能力、學(xué)生的課堂互動(dòng)、英語學(xué)習(xí)策略等。

1.2.2 課堂觀察法

筆者進(jìn)行了10個(gè)課時(shí)的課堂觀察，對師生的課堂互動(dòng)情況、教師的教學(xué)方法等都做了詳細(xì)的記錄。

1.2.3 個(gè)別訪談法

筆者訪談了那些在課上和老師互動(dòng)較少以及互動(dòng)較多的同學(xué)并做了記錄。

2 研究結(jié)果

通過以上的調(diào)查、觀察、訪談，筆者發(fā)現(xiàn)在英語課堂上普遍存在著師生互動(dòng)較少，課堂氣氛比較沉悶的現(xiàn)象。教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位。學(xué)生只是盲目的聽，很少表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，筆者從教師和學(xué)生兩個(gè)方面分析了影響大學(xué)課堂互動(dòng)的主要因素，并在此基礎(chǔ)上提出了相關(guān)的建議。

2.1 教師方面

2.1.1 教師的教學(xué)方法

62.8%的學(xué)生表示上課和老師幾乎沒有互動(dòng)。通過調(diào)查和訪談了解到，學(xué)生表示不喜歡老師的教學(xué)方法，認(rèn)為單一、枯燥，沒有新意。58%的同學(xué)表示老師只顧自己講課，和同學(xué)們沒交流。這說明教師的教學(xué)方法是阻礙師生互動(dòng)的因素。

2.1.2 師生關(guān)系

65%的學(xué)生表示愿意和親切、有耐心的老師交流。61.2%的學(xué)生表示愿意和經(jīng)常鼓勵(lì)他們的老師交流。部分學(xué)生還表示平時(shí)和老師交流較少，對老師不是很了解，甚至害怕老師因而不愿和老師互動(dòng)。這也說明師生關(guān)系是影響課堂互動(dòng)的重要因素。

2.2 學(xué)生方面

2.2.1 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)觀念

56.3%的學(xué)生認(rèn)為自己的聽說能力很差，因而老師提問或者小組活動(dòng)時(shí)幾乎不發(fā)表自己的觀點(diǎn)。63.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的目的是為了考試，因而重點(diǎn)應(yīng)該是詞匯、語法、閱讀、寫作等方面。另外受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，他們也習(xí)慣了中學(xué)時(shí)代的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。基于以上的觀點(diǎn)學(xué)生很少和老師互動(dòng)。

2.2.2 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣

58.4%的學(xué)生認(rèn)為自己對英語不感興趣，因而不回答老師的問題，小組活動(dòng)也不和同學(xué)交流。67.8%的同學(xué)表示當(dāng)老師講到娛樂、體育等自己感興趣的話題時(shí)會(huì)積極地和老師同學(xué)交流。在課堂觀察中也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師講語言知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們沒什么反應(yīng)，和老師的互動(dòng)較少。當(dāng)老師在講文化背景知識時(shí)，學(xué)生們明顯參與度增加，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

2.2.3 學(xué)習(xí)者個(gè)體差異

56.3%的學(xué)生認(rèn)為自己聽說能力很差，不能回答老師提出的問題。16%的學(xué)生認(rèn)為只要自己會(huì)，就會(huì)主動(dòng)回答老師的問題。52%的學(xué)生表示教師給予考慮的時(shí)間不夠充分，所以不能回答老師的問題。觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的性格不同也會(huì)影響著互動(dòng)。性格外向的同學(xué)，課堂表現(xiàn)比較積極，他們樂于和同學(xué)老師們交流。而性格內(nèi)向的同學(xué)，在課堂上則不善于交流。另外，由于同學(xué)們的英語基礎(chǔ)、英語水平的差異，也會(huì)影響互動(dòng)。

3 應(yīng)對策略

課堂上師生互動(dòng)較少會(huì)影響學(xué)生的語言交際能力和教師的教學(xué)質(zhì)量。本文根據(jù)調(diào)查、觀察和訪談，提出以下建議來增加師生互動(dòng)。

3.1 改善教師的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響課堂互動(dòng)，不利于提高學(xué)生的語言交際能力。因此要實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，就要改善教師的教學(xué)方法。教師應(yīng)選擇科學(xué)的教學(xué)方法，重視學(xué)生的主體地位。教師不再是知識的灌輸者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，多給學(xué)生一些參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)。這樣不僅能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該注重提問，提問是課堂上師生交流的一個(gè)重要方式。教師可以多提一些開放性的問題，這樣可以讓更多的同學(xué)參與其中。

3.2 建立良好和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，有利于師生之間的互動(dòng)。教師應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，對學(xué)生提出的問題給予及時(shí)的反饋。在課堂上，教師應(yīng)該平等的對待每一位學(xué)生，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，使每位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)置靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，營造良好的課堂互動(dòng)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課下，教師應(yīng)該多與學(xué)生交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的需求并提供相應(yīng)的幫助，這樣可以增進(jìn)師生之間的情感。一旦師生關(guān)系和諧了，那么課上學(xué)生一定會(huì)積極與老師互動(dòng)。

3.3 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

傳統(tǒng)被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、不自信等嚴(yán)重阻礙師生之間的互動(dòng)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)、稱贊學(xué)生，并告訴學(xué)生英語學(xué)習(xí)重點(diǎn)不僅是詞匯、語法，語言交際能力也很重要。英語作為一門工具性的語言，更應(yīng)該注重交際能力的培養(yǎng)。以此逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生應(yīng)樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以自發(fā)的組織英語角、英語口語競賽等。教師應(yīng)該幫助學(xué)生克服一些消極的情感如焦慮、抑制等，提高學(xué)生的自信。

3.4 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)影響師生之間的互動(dòng)。對英語感興趣的同學(xué)，在課堂上會(huì)積極的與老師互動(dòng)，反之，則保持沉默。因此，教師在課堂上應(yīng)該采取多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以采用游戲教學(xué)，多媒體教學(xué)，增加文化背景知識的導(dǎo)入。在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，巧設(shè)疑問，增加學(xué)生參與的積極性。另外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的成功給他們帶來的樂趣，這樣才不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4 總結(jié)

本研究通過問卷調(diào)查、課堂觀察和訪談探究了影響大學(xué)英語課堂互動(dòng)的因素并提出了相關(guān)的建議。研究表明教師的教學(xué)方法、師生關(guān)系、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)興趣等都是影響課堂互動(dòng)的因素，從而有針對性的找到了增加了課堂互動(dòng)的辦法，以此提高學(xué)生的語言交際能力和教師的教學(xué)質(zhì)量。

［1］黃衍玲.大學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)探究[J].時(shí)代教育,2013(7).

［2］宋英杰.大學(xué)英語教學(xué)互動(dòng)策略探析[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào),2010(6).