關于提高農村英語教育的若干意見

陳麗媛

（麗水學院 文學院，云南 麗水 323000）

1 當前村英語教育的現狀

農村教育是整個教育系統的邊緣，并且城鄉教育的差距如貧富差距一般愈來愈明顯。因此，國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年) 把促進教育公平作為國家基本教育政策，并依據這一基本政策，對大力發展農村教育提出了新的要求和任務。只有農村的教育水平提高了，整個國家的教育水平才能明顯提高。就農村教育而言，相對于其他傳統的應試科目，英文教育在鄉村則更加的岌岌可危。

當前全球經濟化浪潮日益明顯，國際文化、科技交流也更加頻繁，世界需要中國，中國也在不斷的更深層次的融于世界。因而英文作為媒介顯的日益重要。正是在這樣的背景下，我國越來越重視英文的教育。一方面，升學科目里，英文占有很大的比率。另一方面，各種英文培訓機構方興未艾。也正是在這樣的背景下，農村英語教育才著實讓人擔憂。相對于城市的英文教育，農村英文教育的現狀大概如下所述：

（1）由于歷史和人為等多種原因，我國社會城鄉二元結構性矛盾十分突出，當前國家的教育系統，無論是在教育理念還是在教育目標的制定上，都是以城市為中心。在教學內容的統籌和設計以及教學方法的探討等具體的教育工作也是都是以城市為中心。而農村教育的現實處境以及對教育資源的訴求卻一直得不到認知。農村英語教育則更是得不到應有的重視。在城市孩子從小就開始學習英語的時候，農村孩子到小學三年級才開始接觸英語。并且接觸到的英語也是十分零散而非系統的。因此，農村孩子的英語基礎普遍較差。

（2）農村教育的硬件設施非常的落后。很多地方還是傳統的教學方法，沒有引進諸如多媒體教學這種智能教學系統。同時，學校的圖書館藏書有限，并不能滿足學生強烈的求知欲。農村孩子很少有機會接觸課外的英語知識。而英語又恰恰是一門拓展性極強的語言學科，需要多多接觸，反復練習，不斷吸收，融會貫通。所以，學習途徑的局限性導致了農村英語教育始終無法得到有效的提升。

（3）師資匱乏。當下大學畢業生都不愿意進入農村工作。并且農村教師待遇低，能夠留下來的優秀教師越來越少。農村學校的英語老師不僅短缺而且頻繁更換。所以，農村孩子普遍得不到正規的英語發音訓練，系統的語法和詞匯積累，以及全面的英語文化了解。

（4）英文提不起學生的興趣。在所有課程中，農村學生對英語最為反感，在他們看來，英文就是大量反復的記誦單詞以及學習復雜的語法結構。這樣就造成了為學語言而學語言的局面，忽視了語言背后的信息以及語言作為認識外界的工具的意義。

2 提高農村英文教育可實施的若干意見

針對當前我國農村英文教育存在的弊病，作者根據自己的調研以及個人經驗對政府、學校、教師和家長提出以下若干可實施意見：

2.1 政府和學校的職責

政府部門要加強指導和扶持力度。將農村本來就稀缺的教育資源進行合理的配置與整合，使農村學生盡可能最大化享受到優質的教育，例如加大農村教育經費的投入，保障教育基礎設施的建設，盡可能為每所學校建立一所小型的外文圖書館，在軟件方面尤其是師資隊伍的建設和管理上提供一些優惠政策，防止優質師資的流失，提高教師的待遇。

2.2 教師的職責

由于農村的英文教育一方面缺乏能夠實際了解英語語言的環境；另一方面諸如多媒體這樣有利于英文教學的硬件設施的配備也非常困難。在眾多方法策略中，對于農村英語教育最具有可操作性的方法就是通過文學欣賞提高農村英語教育。所謂文學欣賞就是運用自己的思維器官，對文學作品的感受、體驗、想像和思索，從而獲得美的感染和愉悅，受到潛移默化的教育。讓學生能夠更直觀的認知英文，并且對英文產生濃厚的興趣。

英文文學欣賞對學生的英文學習主要有如下好處：

1）文學欣賞可以提高學習英語的興趣。相比英文教材上面單一的文章選材，教師可以根據每個學生的能力以及興趣選取合適的英文文章，也可以提供大量的英文讀物供學生自主選擇。

2）文學欣賞可以讓學生更容易提高英語詞匯量。學生在閱讀大量的英文讀物的時候自然就掌握了詞匯的用法，這種方法比傳統的對單詞死記硬背效率要高很多。

3）文學欣賞能提高閱讀的能力。英文文學閱讀，并不需要像教材上面的文章一樣精讀。因此可以提高快速閱讀能力。

4）文學欣賞能提高英語寫作水平。廣泛的英文閱讀可以積累大量的素材，對英文寫作也是有直接裨益的。

5）文學欣賞可以幫助學生了解和積累有關英語國家文化背景、社會習俗、歷史傳統等方面的知識，同時領略異國風景，擴展學生的視野，這樣就自然培養了學生的英語思維能力。

6）文學欣賞在增加學習者的英文閱讀能力的同時還可以減輕繁重的學業帶來的壓力。

7）更為重要的是英文文學欣賞，對于農村英文教育，是非常有可操作性的，只需政府投資購買大量的適合各年齡段學生閱讀的英文讀物，在老師的指導下分階段閱讀，并不需要投入大量的硬件設備。

對學生進行文學欣賞的若干建議：

1）快讀與精讀結合。對諸如新聞類英文可快讀，攫取有用的信息；而對于含有復雜長句以及大量詞匯的文章需要精讀，個別句子或者段落還需要背誦。這就要求教師選材上下一定的功夫。

2）經典文章的誦讀。對于農村孩子來講，缺乏各種教學多媒體，無法耳濡目染英文的魅力。然而，要想將一門語言學習好，聽、說是至關重要的。就農村現有的軟硬件條件來看，教師帶領學生誦讀經典，反復的記誦是非常可行的。

3）寫讀后感。教師可以要求學生自由發揮，對自己閱讀過的英文寫一些讀后感，可以談論一首詩，一篇小說，一位人物等等。由學生自己選材。

4）寫英文日記。語言的學習重在日常的運用，布置學生每日堅持寫英文日記是對英文運用最好的積累。

5）角色扮演。在誦讀過程中，鼓勵學生分角色朗讀。對于一些好的情景，可以帶領學生編排舞臺表演，這樣一方面活學活用，一方面讓學生感受到學習英文的樂趣。

2.3 家長的職責

目前農村家庭教育工作卻往往被大多數家長所忽視，主要表現在：

1）農民大多文化水平有限，就更談不上英文教育了，對孩子的英文教育無能為力。

2）農民忙于生計，沒有閑暇關心孩子的英文教育。較多家長認為把子女送進了學校就等于對子女的教育盡到了義務，因此，將孩子的教育全權委托給校方，并且很少就子女的教育問題主動找學校和老師交流意見。

筆者就此提出以下意見：

1）針對當前農村這種英文教育落后的現狀，作者認為家長并不是無所作為，反而，他們可以積極的鼓勵孩子努力的學習好英文，聆聽孩子對這門課程的看法和心得。積極與學校和老師溝通。

2）帶孩子選購一些英文讀物或光盤，讓他們進行英文的文學欣賞或影視作品欣賞。從各種感官讓孩子感受英語，走進英語，并且提高學習英語的興趣。

3）可以利用獎罰方式讓孩子對英語產生重視。

3 結語

農村教育，農村英文教育都是在農村這個背景下產生的，因此有其特殊性，是當前我國政府以及廣大教育工作者都必須思考的問題。誠然，農村英文教育的改革以及教育水平的提高是一個漫長的過程，但這卻關系到廣大農村孩子的未來。農村英文教育工作者應該有一種崇高的使命感，用積極的態度去影響學生，讓學生喜歡英文課，愛上英文語言文化。從而提高英文水平，最終能夠學有所用，通過英文接觸更多世界上優秀的文化以及科技。

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