在制圖教學中如何貫徹以學生為主體的教學理念

王 庶

（南京化工職業技術學院機械技術系制圖教研室，江蘇 南京 210048）

1 高職院學生現狀分析

由于目前我國普通教育的弊端,高校的學生厭學的人很多,而進入高職院校的學生大多數是高考成績不理想的學生,也就是說他們之中的大多數人是不喜歡或者不適應我國目前的教育方式。我根據這幾年的教學實踐發現高考成績不好的學生并不缺少靈性，尤其在補第三視圖練習中我發現看圖能力強的學生并不是班級中其他科目好的學生。最近我教的學生中部分人的空間想象力比前幾年高考分數接近本科線的學生還要好。但這些學生的自制力不夠，有很強的個人喜好，很有可能是因為喜歡這個老師而喜歡上這門課。他們喜歡更靈活的教學方式，例如老師在黑板上出一道補第三視圖的練習可以讓學生自由地上黑板做，老師還應該鼓勵其他的學生進行修改和補充。這個過程并不需要太多的語言。現在高職的學生課后是不看書的，讓他們預習是不可能的。好在三視圖學習階段理論并不多，許多概念是不斷重復的。大多數的學生更愿意在實踐中學習，他們不喜歡概念化的學習方式和枯燥的課堂教學模式，喜歡有自己的學習空間，他們只有遇到困難時才觸碰到自我，所以他們更適合老師及時的反饋，老師及時的肯定更能激發學生的學習熱情。

2 制圖課程的特點

制圖課是培養學生用投影圖樣來表達工程信息的能力，其中文字的使用是很有限的，同樣地在教學中語言的使用也應盡可能的少，否則會干擾右腦的工作，這方面的研究國外已很充分。所以制圖的教學最適合以學生為主的教學方式，因為畫圖和看圖能力的培養是練出來的，而不是聽課聽出來的，其實這也適合其他的課程，但是理論性較強的課因為難以理解所以老師的講解顯得非常必要，但在制圖課中沒有什么是難以理解的，所以制圖課本中出現的語言都是很通俗的，敘述性的句子比較多，制圖教學中要思考的是如何根據學生的現狀選擇適當的模型或視圖讓學生能持續發展他們的空間想象力。從這方面來講高職學生和本科院校的學生沒什么兩樣，區別主要在技術要求部分和裝配圖部分，對從事設計和只看圖或抄圖員的要求是大不相同的。

3 如何發揮老師的能動性

教學實際上是在對人用功，老師應有把控場域得能力。如果要實行以學生為主的教學方式，就意味著有一定的風險，大多數學生是一管就緊，一放就松的狀態，所以老師要能把控收放的尺度。要做到管而不壓，放而不棄，確保學習場域的有序，流動開放的狀態，好的教學方法應該是老師會根據學習場域的狀態來積極的調整教學方法，能做到和學生在同一個頻道上，制圖課程的教學應該是先加強學生圖形表達能力的培養，而后在注重規范的要求。如果以強壓的方式來教學，是必會減弱同學的學習熱情，而空間思維能力的開發必須要有開放的心態來做支撐。它是開放的，外射的，是由內而外的散發，強求是不起作用的。所以如果要以概念化的方法來教學有可能把制圖課上得很呆板，很機械只能照本宣科，沒法采用啟發式教學方法。

4 教學改革探討

制圖教學的最好方法是引導學生自己找到學習的方法，因為每個學生的空間想象力差異很大，這是由多方面的原因造成的結果，其中也有先天的因素，所以老師要幫助學生找到自己的智力特點和學習潛力，不強求每個學生的學習進度的一致性，有些較難的題目，我允許部分學習困難的學生先放一放，什么時候做好就什么時候拿來給我改，我會注上改題的日期以區分學生學習的不同進度。教師的影響力就是教師的人格魅力，就是對同學的每一次進步的贊賞和肯定而不帶任何的偏見，教師肯定的眼神會對沒有自信心的學生以極大的鼓勵。

制圖考試相對公平，因為是考學生的能力水平而不是考學生的知識水平，學生平時的努力情況在考卷上表現得很清楚，我的詳盡分析對很多同學都起到了作用。總之制圖學科有它的特殊性，教師的責任就是幫助每一個學生，找到他們自己的學習方法，幫助他們發現自身的長處，以達到教書育人的目的。

［1］劉力.機械制圖[M].北京：高等教育出版社,2005,6.

［2］路大勇.工程制圖[M].北京：化學工業出版社,2009,6.

［3］嚴竹生.化工制圖[M].北京：化學工業出版社,2010,6.