淺談職業院校學生德育教育

劉文文 倪海軍

（1.安徽淮北煤電技師學院，安徽 淮北 235000；2.安徽礦業職業技術學院，安徽 淮北 235000）

職業院校德育教育是中國職業教育重要組成部分，是專門為國內、外大型國有企業、上市公司和世界500 強企業培養各類管理人才和中高級技能人才服務的。對我國社會主義市場經濟發展和社會進步具有非常重要的作用。黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》對全面深化改革作出重大部署，其中圍繞黨的十八大報告提出的“深化教育領域綜合改革”總體要求，明確了教育改革的攻堅方向和重要舉措，對于促進教育事業科學發展、努力辦好人民滿意的教育具有重要的指導意義。

職業院校德育教育目標是：逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，養成科學的思想方法；自覺地遵紀守法，依法維護自身權益，具有良好的道德品質和健康的心理素質[1]23。德育教育是社會問題，更是一直困擾職業院校教育發展的老問題。積極開發職業院校課堂教學中豐富的德育教育資源，探索德育在各學科教學中滲透的方法、途徑，提高課堂教學德育滲透的有效性，是當前職業院校教育的重要課題。

本文首先分析我國職業院校德育教育的現狀，然后給出解決現行德育教育存在的問題對策。

1 職業院校德育教育現狀分析

改革開放給職業院校帶來發展機遇，同時也帶來了一些負面影響：智能手機時代的到來，網絡時代等，嚴重影響著職業院校學生的心理健康。學生正處于心理發展的關鍵時期，心理抵抗力弱，叛逆心理和好奇心比較強，心理發展還不夠成熟。這種“信息爆炸”的時代導致發生在校園的幾個不和諧的因素：網癮，打架，缺乏學習意識，隨口罵人，奇裝異服，不尊重教師和同學，隨地扔垃圾等[1]6。出現以上現象主要有以下幾個方面的原因：

1.1 學習茫然，對前途感到飄渺

一些學生比“少年維特”有更多的心理煩惱，學習一片茫然，易受外界干擾。不了解所學專業的方向、用途、崗位要求，感到前途渺茫，從而意志消沉；一些學生缺乏對自己的正確評價，自卑心極重，情緒低落而孤僻；一些學生家長有“保姆式代勞癥”的態度，非但不會促進學生成長，反而扼殺了學生成長的自然本能，更會對學生未來在社會獨立生存造成嚴重的影響。種種，造成學生對學習缺乏內在動力，出現遲到、早退、曠課、上課睡覺、玩手機、不愿實習實訓，甚至打架斗毆等現象。

1.2 零門檻入學，基礎差

職業院校零門檻招生使學校生源素質逐漸下降，生源年齡小、綜合素質低。其中一部分是思想品德和學習表現落后或自身缺點較多的后進生。這些學生入學后，便暴露出各種各樣的現實問題，如組織紀律觀念淡薄，經常遲到，早退，違反校規校紀律；由于學習基礎差，上課聽不懂，老師布置的作業不會做，對待學習毫無興趣，以致產生厭學情緒；有的言談舉止不文明，沾染不良社會習氣，時常出入網吧、營業性卡拉OK 廳、舞廳；有的學生喜歡看不健康的書刊、錄像，常和社會上不良青年混在一起吸煙、喝酒，甚至違法亂紀等等。

1.3 學生學習習慣差，缺乏學習興趣

職業院校主要是一些學校成績差，中考成績不理想，無法通過中考步入普通高中的學生[2]38。這些學生在以前的應試教育中學習成績很差，組織紀律散漫，而且他們對待學習的態度缺乏自主性、愛玩、甚至有厭學的情緒，日常生活習慣與個人行為沒有正確的行為導向。學生妄自稱大、以個人為中心、自報自棄、叛逆等是當前職業院校學生心理認識過程的顯著特征。

1.4 理解力有限，團體意識缺失

一些學生從小養成了依賴的習慣，嬌橫，以自己為中心，不愛勞動，甚至認為勤勞是一種愚蠢的行為。年齡小，人生觀、價值觀、世界觀尚未形成，對一些抽象的概念缺乏了解和正確的認識。對集體、學生身份的認同感不強，我行我素。

1.5 學生無職業生涯規劃、就業意識淡薄

校企合作，合作不是取代。企業的“所為”“只能是學校”“要為”的一個組成部分[3]12。一些學校全靠企業，自身的職業生涯課程紙上談兵，不去深入實際，與企業聯手，花架子，擺樣子，成果少。學生踏入工作崗位，對目標與待遇的期望值過高，忽視自身內在因素和發展潛力，稍有不滿便跳槽，難以把握職業方向，就業穩定性不強。

2 針對職業院校學生的道德教育對策

2.1 培養學生的自信和學習樂趣

樹立正確的學習態度，在思想上去除拿文憑就可以就業的錯誤認識。從可以聽懂課堂教學內容入手，在課下與同學多交流，及時了解學生在學習過程中遇到的困難，逐漸培養學生的自信和學習的樂趣。另外注意培養學生的個人愛好與特長，鼓勵他們積極參加學校組織的有關展示自己能力的各項活動。把課堂教學內容與實踐相結合，把所學知識與自己實際能力有機的結合在一起，做到學以致用。

2.2 樹立人生目標，實現人生價值

羅丹說“工作就是人生的價值，人生的歡樂，也是幸福之所在[4]11。”學生應彰顯出青少年應有的蓬勃朝氣和遠大理想，樹立一個切合實際的人生目標，多讀一些砥礪意志的名人傳記，多看一些激勵成長的影視作品，多與優秀的人士、同學交流，關心時事、關心學校和班級內發生的事情，積極參加集體活動、公益活動，把自己置身于社會、集體的發展歷程之中，用雙手創造價值，用智慧成就人生。

2.3 做好學生職業生涯規劃

為了做好職業院校學生的職業生涯規劃，我們從以下幾個方面入手。第一，要求學生掌握職業生涯規劃的基礎知識和常用方法，樹立正確的職業理想，做好就業、適應社會和融入社會的準備。第二，引導學生增強職業意識，了解職業生涯規劃的特點，樹立正確的職業觀、成才觀，明確職業理想對人生發展的重要性。第三，指導學生確定職業生涯發展目標，發揮職業生涯規劃激勵學生勤奮學習、愛崗敬業的作用。第四，幫助學生了解就業形勢，樹立正確的就業觀、擇業觀。第五，使學生理解在校學習與職業生涯發展的關系，能夠依據經濟社會發展和自身條件的變化，對職業生涯規劃進行科學、適時地調整[5]26。

職業生涯規劃的成功與確定其發展目標的關系十分密切，職業生涯目標的大小，決定了職業生涯成功的程度，任何輕視職業規劃在職業生涯中作用的觀點和行為，都會犯戰略性的錯誤，輕者會影響工作心態，重者會導致職業生涯難以獲得發展。

2.4 全面體現“德育為首”

在學生培養過程中，保障德育教育活動、理論學習和師生交流。在課程改革中，把課程設置和教材改革作為重點實施，結合時代精神和現實需求推進教學方法、教學手段、教學形式的創新。在教學實施過程中，側重對學生主我教育、自主教育和帶動效應進行深層挖掘和有效發揮，充分調動學生的積極性和主動性[6]48。在效果評價上，更加注重學生的自我評價、相互評價，更加注重對學生的綜合評價、行為價值評價。

2.5 根據不同的學生要采取不同的教學方法

即便是同一個班的學生，成績也是有好有壞，職業院校學生也有很大的差距，一個是基礎原因，一個是學習動力，有些學生從一開始就接受了這門學科，越學越好，而有些卻停步不前，這樣差距就會越拉越大。最后形成一個班級內部，至少分成三個段，在這種情況下在備課的時候，就應該充分考慮到學生的這個特點，對于成績不同的同學，應該提出不同的學習要求。即分層次教學法和因材施教[7]16。

如何在職業院校大力推進以德育為核心、結合素質教育向縱深發展，堅持常規教育和心理健康、就業指導、職業生涯規劃、企業文化教育相結合；大力推進全方位、各部門、多層次、德育教育改革，是我們德育教育工作者繼續思考的課題。

21 世紀的職業院校學生，思想意識更加復雜多變，職業院校德育教育面臨著更新的挑戰。造就德才兼備的高素質技能人才，是現代化建設對人才的客觀要求，是學生成長發展的內在需要，也是職業院校一切工作的出發點和歸宿[8]30。作為德育工作者，要充分發揮德育在學生健康成長中的動力、導向和保證作用，把這些處于少年轉入青年的過渡期，思想、心理未成熟而不穩定，可塑性大的受教育群體，培養成為社會建設需要的素質全面的技能型人才。

［1］曾麗英.論高等職業院校德育教育的實施[J].科教文匯，2009(3).

［2］高莉.某職業學校德育教育個[J].考試，2012(38).

［3］孫進.淺議職業院校德育教育知行合一的途徑[J].職教論壇，2009(12).

［4］盤麗娜.中等職業學校德育教育的實效性[J].科教文匯，2012(1).

［5］相麗.談學生德育教育的重要性[J].中國校外教育，2005(6).

［6］劉俐.試論加強技校生德育教育的重要性[J].學術論叢，2008(44).

［7］李杰春.淺淡職業院校德育教育的策略[J].重慶電力高等專科學校學報，2012(6).

［8］劉愛梅.中職德育教育全面滲透成功教育分析[J].漳州職業技術學院學報，2012(3).