全方位發揮多媒體優勢 創建新型英語教學環境

金學榮

（海原縣第二中學，寧夏 海原 755200）

當今迅速發展起來的多媒體技術為英語教學提供了新型的教學平臺：多媒體能為英語教學提供逼真的、生動的學習和交際環境，為英語教學帶來了質的飛躍。它通過利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫、視頻等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的新型教學環境，打破了傳統的教學模式，既符合學生的認知規律，又促進了學生思維的多向發展。

1 多媒體在英語教學中的優勢

1.1 多媒體課件的展示提高了學生的學習興趣，激發了學生的學習動機

多媒體課件能使英語教學突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語、語法知識轉化成生動活潑的文字、圖像、視頻，使動畫與視聽相結合，讓學生的聽覺、視覺同時得到刺激，從而激發了學生的學習興趣、提高了學生的記憶效率。例如教學蘋果這一單詞，簡單的實物固然有作用，但多媒體課件下活潑可愛的蘋果形象就更能吸引學生的注意力，摒棄了傳統課堂教學不利于學生興趣培養的方法，即學生以聽為主，處在被動接受信息的地位，激發了學生的學習動機和熱情，從而大大提高了教學效果。

1.2 多媒體技術的運用優化了學習氛圍，突出了學生的主體地位

學生是課堂的主體，英語課根本目的是培養學生的聽說能力與語言運用能力。為了達到這一目標，利用多媒體創造文化語言環境，使學生自覺或不自覺地體驗異國文化氛圍，讓學生獲得較為直觀的知識，在課堂教學中培養學生運用語言的能力。如Christmas Day，為了讓學生能真切地感受圣誕節的氣氛，我制作了一個圣誕節片段：利用Flash軟件制做出幾幅課文主要內容的動畫：精心裝飾的圣誕樹，圣誕老人坐著雪橇，伴隨著優美的圣誕音樂，從遠方過來……。學生在觀看課件的同時，配以課文聽力，感受新知識并幫助了解課文大意。同時設置疑問“Is there really a Father Christmas in the world?”學生帶著問題觀看課件，精彩畫面以及動人的音樂使學生在不知不覺中完成思維過程，找出答案，學生的主體地位自然而然地體現出來。

1.3 多媒體資源的合理使用豐富了課堂教學容量，優化了教學結構

英語對話注重情境，光靠老師設計、動手制作和布置是難以做到十全十美的，耗費大量的精力不說，要找到真材實料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創設教材難以提供的情景。例如，北京市仁愛教育研究所網站（http：//www.renai-edu.com/）提供了仁愛英語每一冊及每一課的相應的各種各樣的輔助教學的資源，包括Flash 課件、教師優質示范課、教學案例設計、最新試題等，這些資源里有豐富形象生動的各種素材，充分體現了多媒體的綜合效果，合理利用不但能降低教學難度，激發學生的學習興趣，而且豐富了教學內容，在改善教學環境的同時也優化教學結構。

2 創建新型英語教學環境的各個環節都可以適當發揮多媒體優勢

2.1 導入新課時，利用多媒體來激發學生學習英語的興趣

英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done）。同時，由于中學生的心理和生理不夠成熟和穩定，在對事物認識的過程中，往往感性多于理性，因此，導入新課要講究藝術，教師要善于發揮多媒體技術的優勢來設置情景，從而有效地激發學生的學習興趣，使學生產生了強烈的求知欲望。例如，教《animal》這課時，我從magic English——神奇英語剪接片段，不僅可以讓學生欣賞到優美動聽的歌曲，聽到語音純正的美式發音，還可以看到群舞飛揚的小動物：tiger，rabbit，cat，dog 等，讓學生全方位體會到英語學科的生動性和趣味性，從而情趣大振，進一步學習的興趣油然而生，整個教學過程得以順利進行。

2.2 課堂教學過程中，利用多媒體來化難為易、化抽象為形象

利用多媒體技術的交互功能，使英語教材內容更生活化、具體化，讓課本內容貼近現實生活，讓學生身如其境，對教學內容有親切感，進而產生求知欲，變被動聽取為主動探求。如：在學習句型“Can I help you?”“I want a….”“How much is it ?”等句子時，在制作的多媒體課件里特地插入一段supermarket 的視頻畫面，看完視頻后，我把講臺布置成一個“柜臺”，學生把準備好的玩具、文具等“商品”拿出來，創設了一個購物環境，立刻激起了學生的興奮點，學生們急于“購物”，于是英語交際能力自然形成，語言材料被活化，學生自然而然地接受了新知識。在教學過程中，學生是參與者、是主體，而不是旁觀者，要在實踐中滿足學生的“成功欲”，實現了化難為易，化抽象為形象的目的，在歡樂中達到英語單詞與句型的最佳教學效果。

2.3 英語寫作時，利用多媒體來激活寫作情景

英語寫作是英語教學重中之重的一環，同時也是學生比較害怕和失分較多的一環，因此，如何提高學生的寫作能力和提高作文成績，是擺在每一位英語教師面前的一項艱巨的任務。其實，英語教師可以通過多媒體課件加以引導，教師可在課件中展示一些迷人的畫面、關鍵詞語，或者播放一段故事，讓學生觀其形，聞其聲，然后有所感而寫，并且設計生動有趣的練習，讓學生掌握一定的詞匯句型及語法項目后，逐步進行寫作訓練，這樣就可以收到事半功倍的效果。比如，我要求學生寫一年四季的作文時，我先通過多媒體課件充分展示春、夏、秋、冬四個季節的氣候特點、適宜運動以及衣著情況等圖片，學生們寫作的“墨水”自然就多了，寫出來的內容當然豐富了，而且有效地消除了英語作文難寫的錯誤想法，為英語寫作打開了一扇成功的大門。

2.4 課堂小結時，利用多媒體來歸納總結和展示重要知識點

課堂小結是五步法教學的重要的一步，但是，由于時間往往較短，難以把本節的重要知識點全部歸納并板書，當然，小結的效果也不盡人意。如果通過多媒體課件事先把這些內容全部制作在課件里，需要時打開即可，那么，效果就完全不一樣，不但重點突出，而且條理清楚，效果不言而喻。

2.5 課外交流時，利用E-mail、QQ 平臺進行有效的溝通和輔導

由于時間的關系，加上學生人數較多，我和學生的交流遠遠不夠，學生在學習生活上的一些疑惑以及學生對教師教學上的一些建議等，都需要更多的交流平臺加以實現，通過E-mail、QQ 平臺是一種行之有效的捷徑，不論是平時還是假期，學生都會給我發來他們的作業或者作文，要求我給予批改，遇到節日時我們還用英語相互問候，雖然有時只有三言兩語或是一些精美圖片，但當中的濃濃情意，不可言表。通過這個平臺的友好溝通和交流，消除了師生之間的輩份差別，我們成了好友，我和學生之間的距離拉近了許多，也為教學的順利開展創造了有利的條件。