電視社教類節目的故事性分析

及丹峰

（琿春廣播電視臺，吉林 琿春 133300）

作為和電視媒體同步發展的節目形式，社教類節目內容繁雜，涉及到經濟、政治、文化、外交和軍事等眾多領域內容，是當前電視媒體中播出時長最長，欄目數量較多的支柱性節目類型。充分認識社教類節目傳播的規律，合理增強節目內容的故事性，對于運用電視媒體這一藝術手段，向社會傳播先進的科學文化知識，開展社會教育具有十分重要的現實意義。

1 電視社教類節目為何要適當增強故事性

電視媒體的社教類節目內容十分廣泛，表現形式也呈多樣化，承擔著展示社會生活和記錄文化展的重要使命，是向廣大普通民眾普及法治、科學、文化、道德、技術等知識的重要途徑。努力增強節目的故事性，無疑可使社教類節目更具吸引力，更受廣大觀眾的喜愛，并在競爭日益激烈的背景下始終居于不敗之地。

對于現今大多數媒體而言，其所具備的故事性內容始終是最具吸引力的。由受眾需求的角度分析，故事也是具有其與生俱來的強大優勢；而從價值觀和審美角度來說，人們也需要通過“故事”這一表現方式，實現對人性中“真、善、美”的剖析，只有節目當中那一個個鮮活而真實的“故事”為觀眾接受時，電視媒體的傳播價值才能充分體現出來。例如，展示小寨人物命運的優秀紀錄片《龍脊》，其以小寨中人物的故事為依托，通過對美、對生命的禮贊，實現了對人、對世事的深層次剖析，達到了的感人肺腑、啟人心智的效果，使節目更具生命力和感染力。

仔細地對那些取得成功的社教類節目進行分析可以發現：故事性更強的節目，能夠通過故事的講述，強調了節目的表達，情節的敘事絕不只是通過講故事這一形式，進行刻板地記錄，而是從節目題材的選擇，以及節目所表現出的內容上的喜好出發，深度挖掘人性世界的美好。例如，在《毛澤東》這部記錄片中，在尼克松首次訪華時，節目影像資料中的毛澤東行動相對遲緩，面部也略顯浮腫。此時，片中插入了采訪當時負責主席健康的吳旭君環節，吳旭君介紹：主席當時的身體不是很好，為防止意外，主席身邊的工作人員預備了搶救所需的所有物品，甚至于強心劑也抽到了針管中。但主席卻以其頑強意志，將原定僅15 分鐘的會面持續至65 分鐘。動情的講述，輔助感極強的故事，讓看似平常的歷史資料豐富起來。在這段故事的烘托下，觀眾再看這段影像資料時就會有不一樣的理解，產生不一樣的心情。

早前的、更具傳統的社教類節目，其表現方式多以畫面、解說加音樂的形式展示出來，這種偏向灌輸式的節目，已難在感知能力日益增強的現代受眾當中引起共鳴，要獲得好的收視率相對較難。可以說，如今的社教類節目只有采取靈活性更高的電視手法，對節目內容加以展示，例好，在很多社教類節目制作過程中，合理通過結構的巧妙設計、懸念的設置，以及音樂的恰當渲染，加深受眾對節目的印象，將看似普通平常的科學現象和科學知識講述得精彩異常，這樣的社教類節目必然是廣受喜愛的。

長期的實踐也表明：社教類節目也需要講好故事，通過細節、情節的捕捉，感染人、感動人，引人深思，發人深醒。當然，合理增強社教類節目的故事性，不僅是創作者境界、水平要求較高，還要求真正用心地去做節目，才能恰當地運用令人回味的故事，實現節目教育目標，使社教類節目異彩紛呈，獲得受眾的認可。

2 增強社教類節目故事性以提高節目收視率的有效措施探討

作為電視節目重要組成部分，電視社教類節目寓教育于樂，服務文化知識和信息的傳播，這類節目的設置、編輯和播出，是電視媒體水準的集中體現。而深入探究有效增強社教類節目故事性的措施，是推動節目整體質量提升的重要途徑。

2.1 通過電視手法的靈活運用增強節目的故事性

對于敘事類社教節目而言，可用更加靈活的電視手法，對節目內容進行展示，以增強節目的故事性。實踐中，在選材或是拍攝環節，首先要看題材是否具有充足的故事性可供發掘；在節目制作的后期，剪輯中時記得要結合節目主題，配合使用懸念設置、人物鋪墊、加快節奏和交叉敘事等創作手法，使節目的故事性得到強化。例如，央視的《探索·發現》節目，對故事性挖掘就十分重視，總是將那些遠離現代生活的人文歷史內容，轉換成起伏有致的故事，再輔以多樣的電視手段，使節目在故事發展過程中實現教育目的，讓觀眾感覺如同剝筍一樣，層層展現，步步釋惑。

2.2 通過適當設置情境來的增強節目的故事性

“文似看山不喜平”，運用到電視媒體當中同樣適用。受眾之所以喜愛那些電視社教類節目，在很大程度上是因其播出的節目能夠吸引人。怎樣才能讓節目更加吸引人呢？適當地設置情境，增強節目的故事性是有效方法之一。例如：在央視的《走進科學》欄目中，有一集講述怎樣預防心肌梗塞，一旦心肌梗塞病發了怎么處理。按照傳統節目做法，不外乎請專家講解心肌梗塞的發病原因，對人體的危害程度，發病后要注意那些問題等等。《走進科學》則將其改成了一個故事的講述，并起了個“生死六分鐘”的題目。講述一位剛退休人員，有一天獨自在家里看電視，突發心口疼，倒在了地板上。因為其具備一定的衛生知識，并沒有慌張，而是鎮靜下來，用手捂住疼痛的胸口，艱難地爬到電話旁邊，趴在地上逐個地給自己親人打電話，并打了120，經過多次波折，終于贏得時間，使自己獲救。

節目中情節起伏、懸念迭起，讓觀眾始終揪著心看完這個節目，主持人只是在節目最后簡單地說了下，故事主人公什么地方做的對，否則就可能沒命了。這樣本來內容枯燥的社教節目，以一個故事為載體，就輕易地吸引住了觀眾，讓人覺得不但不枯燥了，還很耐看。且使節目觀眾在無形中學習到了相關知識。

2.3 通過情感細節增強節目的故事性

在電視社教類節目中，要善用細節來刻畫人物，通過細節的展示，讓節目更加真實可信、生動形象，進而增強節目的感染力。當然，也需要注意細節的運用不宜過濫，否則會使節目臃腫，導致節目的主題和重點不夠突出。例如，在電視紀實作品《沙與海》中，節目通過對牧民女兒納鞋底細節的生動描畫，展現了“牧民少女”那種“待嫁的喜悅、矛盾和眷戀”，這種情感的變化過程，使得觀眾能夠窺探到其情感流動的軌跡，一系列的細節，牽動著觀眾的情感，引領了故事的發展。

3 結語

我國的電視社教類節目正處于蓬勃發展時期，要想使節目滿足目標受眾需求，適當增強節目的故事性，使觀眾的感情或情緒能夠與節目進程同步，才能更加吸引受眾，從而獲得較高的收視率，推動社教類節目的繁榮發展。

［1］賈波.電視節目的故事性要素[J].記者搖籃，2012(6).

［2］吳芳.故事性：電視社教專題類節目的靈魂所在[J].新聞知識，2013(4).