淺談高校班級管理的師生關系

孫林虎 寇非非 陳 銳

(黃淮學院 社會管理系，河南 駐馬店463000)

班主任主導與學生主體是辨證統一的關系。在班級構成中，班主任是教育者、領導者、設計者、組織者，因而處于主導地位;學生是受教育者，在教育活動中受班主任的領導、管理，是教育的客體。由此直接影響師生關系品質的是班主任的領導方式，領導方式可分為權威式領導、民主式領導兩種:

權威式領導:較多支配學生，日常規章制度制定得過于周到嚴密，約束多、彈性小。多會形成“警察”型或“保姆”型師生關系。

民主式領導:尊重學生個人的尊嚴與自由，讓學生參與制定常規和執行辦法，以賦予責任和自主權來培養學生自我控制的能力。多會形成“朋友”型師生關系。

在高中的班級管理中大多數老師都是進行權威式領導，從而使學生害怕老師，不敢與老師進行心與心的交流，甚至有時這種權威式領導的班級管理會壓抑學生個性的發展，給學生造成心理陰影，導致了學生老師關系的不和諧！

到了大學，學生們有了自由，追求個性的發展，需要一個良好的班級管理。此時輔導員就應該從學生入手，打入學生中去，從而建立一個和諧的師生關系，對班級有效地進行管理！

1 和諧的師生關系的特點

和諧師生關系的特點教師和學生的關系很像是太陽和地球。太陽以強大的吸引力使地球圍繞太陽旋轉,并無私地奉獻給地球無限的溫暖；地球在圍繞太陽旋轉的同時,也在不停地自轉,并且時刻都產生想擺脫太陽束縛的離心力。太陽和地球之間相互吸引又相互排斥的平衡狀態體現著一種和諧。和諧師生關系就是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理的相容相通,心靈的互悅互納,在此基礎上形成的師生互信互愛的、真摯真誠的情感關系。一方面,師生在相互尊重、合作、信任中全面展自己,獲得成就感與生命價值的體驗,得人際關系的積極實踐；另一方面,教師通過教育教學活動,讓每個學生都能感受到自主的尊嚴,感受到心靈成長的愉悅。

2 建立良好的師生關系需遵循的原則

2.1 熟記每位學生的名字

見到每位學生的面時，教師若能一口喊出這位學生的名字，會讓學生感到教師對他的重視，也會感覺到教師的親和力，師生雙方的心理距離拉近不少。

2.2 了解學生

教師若能透過觀察、談話、訪問、測驗、調查等方式，來了解學生的背景、個性和需要，則與學生相處對談時，就會言之有物，并且因為能掌握學生心理而談起來投機投緣，雙方關系自然增進。

2.3 真正關懷學生

教師在學生日常學習與生活中，或遭遇困難時能伸出援手或給予關懷鼓勵，學生自然會銘記在心。師生的關系則將更會牢固的建立。

2.4 以民主方式領導學生

民主領導的特征，為尊重學生人格、讓學生參與教室管理、兼顧學生的合理需求，及講求合理與公平。學生獲得尊重與發展，與教師的關系自然和諧。

3 建立良好的師生關系的方法

3.1 確立學生的主體地位

美國心理學家利比特與懷特的研究發現:采取權威式領導方式,師生之間的關系非常緊張；采取民主領導方式的教師,在這種教育環境中的師生關系輕松愉快、和諧,學習氣氛濃厚,既有利于學生成長,也利于師生良好關系的建立。在教學活動中,教師改變居高臨下的傳統習慣,“蹲下來和學生說話”,把教師的“講堂”變成學生的“學堂”,變“要學生學”為“學生要學”。讓學生有更多的時間自主學習、自由討論,在課堂上暢所欲言。實行民主管理,最大限度地調動了學生的積極性,培養了學生自我教育的能力,也進一步溝通師生情感,增進師生情誼。知識最終要靠學生自己去掌握,做人最終要學生自己去做。讓學生主動參與實踐,學會自我教育、自我管理、自我成才,才能使學生的個性得到全面展示。

3.2 疏通誘導教育

學生在學習生生活中難免會出現錯誤，這時老師需要通過疏通誘導教育法來使學生改進，而不是一味的批評。疏通誘導的方法較批評教育法有很多優點,這表現在下述幾方面:首先,與學生真誠地溝通與交流讓學生思想輕松,沒有壓力；其次,把問題置于閑談之中,氣氛諧調,師生間不受約束。在這種情況下,學生的戒備心理很自然地得到消除。只有抓住他們各自的特點,從他們感興趣的問題入手,用在閑談中得出的正確結論引導他們,才能收到良好的教育效果。

3.3 建立一個優秀的班委團隊

班委，也即學生干部，是老師和學生之間的橋梁，大學里一個輔導員帶的班級可能比較多，并不能照顧到所有同學，因此需要建立一個優秀的班委會團隊。班委會團隊的主要工作也是將老師的思想和工作傳達給學生，同時也要把學生的思想狀況、生活狀況、學習狀況傳達給輔導員，讓輔導員和學生能夠隨時隨刻的能夠了解到對方，這樣不僅能夠促進師生關系的發展，也會讓班委在班級同學面前建立威信，從而使班級工作有效地進行，也能鍛煉班委的工作能力。

3.4 積極參與學生的各項活動

輔導員主動參與學生活動，一方面接近學生、了解學生，另一方面透過非正式場合進行溝通，有時成效會更好。大學的有很多的空余時間，班委也會應學生的要求組織一系列的班級活動，這些學生的活動，輔導員不僅要支持，更要參與其中去，例如團日活動，大家在一起玩兒，都有節目要表演，而此時輔導員也要容于學生中去，準備表演節目，不僅能讓學生感覺老師平易近人，也能激發學生的熱情，使團日活動辦的更精彩！

綜上所述，良好和諧的師生關系有賴于教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善，有賴于教師對學生無微不至的關愛和時時刻刻尊重。同時也有賴于學生在班級管理的積極性，參與班級管理，把班級看成自己的家，與老師搞好關系，從而增強班級的凝聚力，向心力，使班級管理更加容易，使班級發展的越來越好。因此和諧的師生關系的建立將會迸發出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高，也會促進班級管理的高效運行，從而促進師生雙方的共同發展！

［1］董家正.師生關系與班級管理說[J].科學咨詢(教育科研)，2008(S1).

［2］孫權.淺議班級管理中的和諧師生關系[J].科技資訊，2009(34).

［3］徐遠棋，徐翠豐.淺談班級管理中的師生關系[J].中山大學學報論叢，2003(05).

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