TRIZ在高職《數據庫應用技術》教學中的應用

李繼蕊　張素青

【摘 要】TRIZ理論（發明問題解決理論）是當前廣泛用于產品研發設計改造領域中的一種創新方法，為創新性問題或者矛盾提供更合理的解決方案和更好的創意。本文探討了使用TRIZ理論解決現階段高職《數據庫應用技術》課程教學過程中出現的矛盾和問題。

【關鍵詞】TRIZ理論；高職；數據庫應用技術；教學改革

0 引言

《數據庫應用技術》課程是IT類高職生必修的一門專業基礎課程，該課程理論比較抽象，知識點繁多，實踐性不強，而大多數高職生的抽象思維能力較弱，自主學習能力較差。在多年教學過程中經常發現很多學生已經學習了半個學期，仍然對數據庫技術在將來的系統開發中起到什么作用，處于什么地位，自己將來能從事什么樣的工作，甚至什么是數據庫等等這些最基本的問題還不清楚。如何提高這門課程的教學效果，提高學生的學習能動性和主動思考的能力，實現向就業市場輸出數據庫技術“技能性人才”，是每一位高職教師都在積極思考的問題。經過幾年的探討研究，將TRIZ理論應用于高職《數據庫應用技術》課程教學和課程設計中，取得了良好的教學及實踐效果。

1 TRIZ理論

TRIZ理論（發明問題解決理論）是G.S.Altshuller（前蘇聯的一位偉大發明家和創造學家）通過對4萬份（后來擴展到250萬份）高水平發明專利的研究、分析、歸納總結，揭示出隱藏在專利之中的奧秘，萃取自數以百萬計發明家的智慧而創建的卓越成果。TRIZ理論（發明問題解決理論）是一種創新方法，使創新思維從發散走向收斂； TRIZ理論提供了問題分析工具和基于知識的問題解決工具。這些工具已被世界廣泛地用于產品研發設計領域。

2 TRIZ理論對高職《數據庫應用技術》課程的教學方法創新

2.1 教學方法設計

在課程教學過程中，首先讓學生對數據庫的相關概念有一個清楚的了解，才能在后續內容學習中有一個清晰的脈絡。按照以往的教學方式，在課程一開始第一章就講解數據庫基礎知識，曾嘗試著采用各種教學方法：案例教學法--引用學生最熟悉的QQ軟件講解。角色扮演教學法--讓學生兩人分別扮演火車票售票過程中的買票賣票方，來體會數據庫以及數據庫的作用。模擬教學法—讓學生到學校ATM機上進行一次自己銀行卡的交易記錄查詢操作，去思考數據庫作為軟件系統的后臺所起的作用。但大部分學生仍是一頭霧水。最容易讓學生理解的項目教學法，單單一門數據庫應用技術課程沒有相應的現實項目。由于課程學時所限，不可能在這一章上投入太多的時間，但這一章如果不講明白，后面學生的學習會更加困難，這就出現了矛盾。TRIZ理論中提供的問題分析工具中有矛盾沖突分析，并提供了物理矛盾與技術矛盾的解決原理，可將TRIZ理論用于解決技術矛盾的方法用于《數據庫應用技術》課程教學的矛盾解決中。

按照TRIZ理論解決技術矛盾的步驟，首先要提取矛盾并將該矛盾轉化為TRIZ法中的某種通用問題模型，目前出現的矛盾可以表達為時間損失和信息損失的矛盾。以時間損失作行，信息損失作列，在矛盾矩陣表中找到解決此矛盾對應的發明創新原理序號，為：24、26、28、32。

【24】 借助中介物原理（mediator）

借助中介物原理主要體現在2個方面：

1） 使用中介物實現所需動作。

2） 把一物體與另一容易去除的物體暫時結合。

【26】 復制原理（copying）

復制原理主要體現在3個方面：

1） 用經過簡化的廉價復制品，代替不易獲得的、復雜的、昂貴的、不方便的或易碎的物體。

2） 用光學復制品（圖像）代替實物或實物系統，可按一定比例放大或縮小圖像。

3） 如果已使用了可見光拷貝，用紅外線或紫外線替代。

【28】 機械系統替代原理（replacement of mechanical system）

機械系統替代原理主要體現在4個方面：

1） 用光學系統、聲學系統、電磁學系統或影響人類感覺的系統，代替機械系統。

2） 使用與物體相互作用的電場、磁場、電磁場。

3） 用運動場代替靜止場，時變場代替恒定場，結構化場代替非結構化場。

4） 把場與場作用和鐵磁粒子組合使用。

【32】 顏色改變原理（change the color）

顏色改變原理主要體現在4個方面：

1） 改變物體或環境的顏色。

2） 改變物體或環境的透明度。

3） 在難以看清的物體中，使用有色添加劑或發光物質。

4） 如果此種添加劑已被使用，可再運用發光追蹤元素。

結合課程特點進行分析，采用中介與系統替代原理。具體做法為：將《數據庫應用技術》課程的基本概念和基本知識，穿插在C#課程中講授。在C#講完基本語法后，講授使用ADO.NET訪問數據庫之前，以一個學生最熟悉的軟件——QQ聊天軟件做項目案例，插入講授數據庫的基本概念、數據庫和表的創建、數據的增、刪、改、查等在軟件項目中最常用到的數據庫的知識。其余知識留在后面的《數據庫應用技術》課程中講授。采用這種方法后，學生對于數據庫基本概念和知識的理解大大增強了。

2.2 培養學生學會使用TRIZ理論

學生將來到工作中，會碰到各種各樣的技術問題，需要尋找問題的解決方法。為了能夠使高職畢業的學生能夠盡快地適應工作崗位要求，增強競爭力，需要讓學生學會使用TRIZ理論。由于高職生的只有三年在校時間，需要學習的課程多，國家教育部門也對每個學期的總課時數有限制，在教學計劃中就不可能專門開設TRIZ理論課程。通過讓教師在講授專業課的同時，適當地加入TRIZ理論，并使學生在進行項目設計時，有計劃地使用TRIZ理論，將使學生在將來工作中受益非淺。

3 結束語

隨著生源質量的逐年下滑，進入高職學習的學生基礎知識和學習能力越來越差，而就業市場對人才的能力要求卻越來越高，如何在短短三年時間內，將高職學生培養為就業市場需要的人才，是高職教育改革的重要課題。通過幾年將TRIZ理論應用于高職《數據庫應用技術》教學過程實踐結果總結出，TRIZ理論對解決教學過程中出現的問題，培養有較強社會適應能力和創新能力的創新型人才，都具有非常重要的作用。

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