高職化學教學與醫學課的聯系

一、重視化學與醫學在理論知識中的聯系

學生大多對醫學專業課比較重視，而忽視了基礎課的學習。所以，在化學教學中要抓住時機，以深入淺出的教學理念為前提，及時將化學知識與醫學知識聯系起來。例1：給學生講授“溶液滲透壓”時，先給學生設疑：“護士給病人輸液時常將藥物溶在什么液體里？它們的濃度是多少？濃度過大或過小會產生什么不良后果？”以激發學生對“溶液滲透壓”的興趣；例2：給學生講授胺的酰化反應機理時，先設疑：“你知道人體肝臟解毒功能中的作用機理是什么嗎？”，以激發學生對“酰化反應”的興趣。例3：學習鹽的水解，先設問：“臨床上為什么能用NaHCO3或乳酸鈉來治療酸中毒？用NH4Cl來治療堿中毒？”從而引起學生對“鹽類的水解原因及應用”產生了濃厚興趣。總之，通過這種方式，既調動了學生學習化學的興趣和積極性，從而重視相關化學的知識點，也為醫學生學習專業學科知識打下了扎實的基礎。

二、重視化學與醫學在培養學生能力方面的聯系

（一）培養醫學生的行為能力

要成為一名合格的醫學生，必須要有較強的觀察能力、動手能力、分析能力和書面表達能力，而進入高職的許多新生在初中階段，這方面訓練很不夠。所以，在化學教學中要重視學生這方面能力的培養。針對化學這門課的特點，我及時抓住每一次的化學演示實驗或學生實驗中所涉及到的項目，培養學生這方面的能力。例如：“取用液體或固體的正確操作是什么樣？試管中溶液振蕩的正確操作是怎樣的？吸量管如何使用（如何拿捏、取液、放液、讀數）？如何用容量瓶配制一定濃度的溶液？”這些問題，教師首先通過講解和示范操作，培養學生的觀察能力；然后在學生實驗過程中，密切注意學生的操作，發現問題、及時糾正，培養學生的動手能力。而在實驗結束后，引導學生思考：如何寫出一份規范又符合實際情況的實驗報告？培養學生的分析能力和書面表達能力，促進醫學生的行為能力的養成，為培養醫學生應具備的基本素質打好扎實的基礎。

（二）培養醫學生的學習能力、學習習慣

隨著時代的發展，人們越來越清楚地認識到，終身學習在知識經濟時代十分重要；而良好的學習習慣和較強的學習能力是終身學習的前提。本人在教學以及與學生的交流過程中，體會到一些學生不會學習，主要表現在兩個方面：學習習慣不好和學習能力較差。因此，在教師與學生的教與學過程中，一方面是知識的學習和掌握、運用，更重要的是注意學生的學習能力、學習習慣的培養。

1.培養醫學生良好的學習習慣

所謂“良好的學習習慣”是指：會閱讀、會預習、會聽課、會復習、會作業。學生的學習習慣直接影響到學生學習能力的培養和知識掌握的程度，為此，教師應注意以下幾個方面：

首先，教師可通過設問、提問、布置任務，來督促、培養學生做好課前的閱讀預習，既可以使學生有的放矢地帶著問題去聽課，也可以培養學生的自學能力。

其次，要培養學生良好的課堂學習習慣。為此，教師在課堂上，要通過各種教學方式來抓住學生的注意力，并不時關注個別聽課走神的學生，善意地提醒他們，逐步培養學生上課認真聽講、積極思考、積極參與課堂討論，做好課堂筆記的學習習慣。

再次，要培養學生先復習、后作業的良好習慣。具體做到：在閱讀復習課堂知識的前提下，獨立完成作業，會仔細檢查；最后要督促培養學生能及時訂正的良好習慣。

2.培養醫學生較強的學習能力

在培養學生良好學習習慣的基礎上，教師同時要重視培養學生的各種學習能力。所以，教師在傳遞知識的同時，要及時關注學生在學習過程中出現的各種狀況。

比如：考慮到有些學生思維能力差，我會在備課和講課過程中，從學生最易理解的知識點出發，由淺入深、逐步地引導學生分析推理并得出結論，通過該過程，培養學生的邏輯思維能力、分析和理解能力。又比如：在與學生的課后交流中，了解到學生在課堂上能理解掌握的知識點到課后不會自己整理復習，或容易遺忘或與其他章節的知識點混淆。其中一個原因是學生不善于將前后知識點進行比較、歸納、整理。對此，我在授課中會注意選擇合適的時機，及時引導學生歸納、整理剛剛學習的知識點，幫助學生復習重點和要點。例如：學完了烷、烯、炔、二烯，設問烯、炔、二烯的化學共性？末端炔烴有什么特征？如何鑒別？學完了醇、酚、羧酸，設問具有什么結構特征的有機物能與金屬反應放出氫氣？又如學完了酚、羧酸、羥基酸，設問具有什么結構特征的有機物能與FeCl3發生顯色反應？總之，通過各種途徑和方式，以培養學生比較、歸納和整理能力。

（三）培養醫學生靈活運用知識的能力

醫學生應具有知識的應用能力，而通過調查了解得知，學生在一年級學的化學知識，到了二年級不會將它運用到醫學知識的學習中，這是一個值得關注的問題。為此，我在教學過程中，始終注意培養學生對知識的靈活運用能力。

例如：在學習了溶液滲透壓后，設問給病人大量輸液時，必須要用什么溶液？而給腦水腫的病人輸液時，應該用什么溶液？以藥理學中使用“利尿藥”為例，設問利尿藥濃度過大或過小會產生什么結果？然后，引導學生運用化學知識滲透壓與濃度的關系，水分子的滲透方向去分析。又如：在學習了鹽的水解后，以藥理學中使用祛痰藥為例，設問使用祛痰藥NH4Cl要防止酸中毒還是堿中毒？

總之，教師在備課時，要多注意能與醫學知識聯系的化學知識，盡可能地去引導學生分析、運用，從而培養學生靈活運用知識的能力。

三、重視化學與醫學在學生職業素質培養中的聯系

護士高尚的職業道德和職業素質建立在認真、仔細、嚴謹、科學的態度上，為此，教師在化學理論的教學過程中，要注意培養學生良好的閱讀習慣——不漏看、不錯看，要逐字逐句地看。針對學生的作業和實驗報告，要求“書寫清楚工整，格式規范”。在化學實驗的教學過程中，要重視培養學生“實事求是”的科學態度；養成保持操作臺的整潔、干凈，物品的整齊擺放的工作習慣，培養學生獨立操作的能力，培養學生在實驗中遇到意外情況時，如何果斷處理事件的能力。

總之，通過高職醫用化學的教與學，可以為培養醫學生的基本素質打下扎實的基礎，體現了高職化學為醫學課的服務功能。