工學結合高職英語教材建設的研究與實踐

黑龍江 吳秀芝

《教育部關于“十二五”職業教育教材建設的若干意見》指出：加強教材建設是提高職業教育人才培養質量的關鍵環節，是深化職業教育教學改革的有效途徑。高職英語教育是職業教育中的重要組成部分，開展高職英語教材建設研究對于深化高職英語教學改革具有重要意義。

一、工學結合高職英語教材建設的必要性

工學結合體現了職業教育的本職特征，是技能型人才培養的有效途徑（管平，2013）。多年來，高職院校根據教育部(教高［2006］16號)文件的要求，把工學結合作為人才培養模式改革的重要切入點，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。教材是最直接有效的教學資源，工學結合高職英語教材建設是深化高職英語教學改革的必要環節，是提高職業教育質量的重要保障。

二、工學結合高職英語教材開發的依據與原則

1.以《高等職業教育英語課程教學要求》和專業人才培養方案為依據

課程是職業生命的載體，教材是課程物化的載體（姜大源，2008）。那么，高職英語教材就是高職英語課程的載體，高職英語課程是為技術技能人才培養目標服務的，要突出職業能力培養，工學結合高職英語教材的開發必須以教育部頒布的《高等職業教育英語課程教學要求》和職業院校專業人才培養方案為依據，進行教材的開發與設計。

2.堅持“遵循技能型人才成長規律，以需求為導向，以能力為本位”的開發原則

教育部副部長魯昕指出：使職業教育的課程內容和人才培養方式更加適應產業需求、職業需求。那么，作為課程資源的教材必須滿足產業需求、職業需求，為職業能力和綜合素質培養服務。工學結合高職英語教材的開發要堅持“遵循技能型人才成長規律，以需求為導向，以能力為本位，”的原則，突出學生實踐能力訓練，使其內容和形式充分體現高職英語教材的實用性、職業性和實踐性。

三、工學結合高職英語教材開發思路

我們基于上述教材開發的依據和原則，確定了工學結合高職英語教材開發思路：以工作崗位英語要求和職業發展英語需求為出發點，培養英語應用能力為核心，職場交際為目標，語言實踐為主線，遵循語言學習規律，把語言知識的輸入，語言技能的學習和語言能力的輸出進行有機的結合，采用任務驅動、情境教學和項目教學體例，立足于英語應用能力的培養，取材于學生未來從事行業所涉及的生活和工作實踐。

四、工學結合高職英語教材編寫隊伍的組建

教育部職業教育與成人教育司司長葛道凱：要根據服務對象，研究課程、教材怎么改、怎么建。高職英語教育教學是為培養專業人才服務，歸根到底是為行業和企業服務。只有行業和企業人士的參與，才能實現課程內容和職業標準的對接。因此，要成立由相關行業企業技術專家、學校的課程專家、英語骨干教師以及外教組成教材編寫隊伍。我們在開發工學結合石油高職英語教材的過程中得到了大慶油田公司高級工程師王煒、加拿大某學院ESL課程教學專家ValeriaPalladino女士的指導，以及曾在我院任教的加拿大英語教師DorisWyllie女士的大力幫助。

五、工學結合高職英語教材模式的構建

工學結合的本質是指教育通過企業與社會需求緊密結合，將“未來的工作”與“今天的學習”相結合。以知識和話題為框架，沒有專業個性化的傳統公共英語教材已不能滿足工學結合課程的需要。為滿足石油類英語應用能力培養的需求，我們編寫了工學結合石油類英語特色教材：《高職英語應用能力訓練教程》（生活篇）和《高職英語應用能力訓練教程》（行業篇）。

1.采用“任務驅動，教學做一體化，滿足學生個性化學習”的教材模式

我們編寫的教材以“任務型教學”為體例，以涉外英語日常生活交際活動和石油行業中典型的英語工作任務為框架，以相應的語言學習情景和實踐材料為載體，以職業崗位的英語應用能力和素質所需的知識及“教學做”一體化的語言實訓為內容，采用項目導向、任務驅動、情景模擬等方式，強化學生英語交際能力的培養和提升。

2.使用“項目模塊、交際情境”的教材結構

職業教育的課程應該是整合了職業實踐與專業知識的工作過程的集合體（姜大源，2008）。我們基于涉外英語日常交際活動和石油行業典型的英語工作任務實踐和必備英語知識的研究與分析，進行了教材的結構設計。生活篇包括航空旅行、問路指路、賓館入住、餐館就餐、逛街購物、銀行服務和看病就醫七個項目模塊。行業篇包括入職介紹、石油、天然氣、液化天然氣、替代能源、說明書、合同書、業務信函和商務宴請九個項目模塊，每個模塊為一個特定的英語應用能力訓練項目，涉及若干個典型的英語交際情境。具體結構如下：

ScenesandTasks部分根據典型的日常生活英語交際活動為學生設計學習情景，用任務驅動學生的學習動機，激發興趣，明確學習目的，注重培養和發揮學生的主動性和創造性，通過情境學習達到學習目標。

CulturalTips部分為相關的西方文化常識介紹，提供相應的文化信息。目的是讓學生更好地了解西方國家有關習俗，認識中西文化的差異，提高跨文化交際能力。

SampleDialogues部分是為幫助學生完成學習任務提供英語會話樣例，語言地道，會話生動，內容豐富而實用。學生通過該部分的學習和模仿從而熟練應用。

UsefulExpressions部分是相關的交際情境常用的英語表達語句，英漢對照，內容詳盡，為幫助學生完成學習任務提供更多的幫助和指導，為自主學習提供了有利的條件。

Practice部分是為幫助學生完成學習任務設計的強化訓練，包括：聽力、口語、詞匯、翻譯、會話、閱讀等方面的練習。通過強化訓練，學生能夠有效地提高英語實際表達的熟練程度。

六、結束語

高職英語教材是培養學生職業道德、職業技能、就業創業和繼續學習能力的重要載體，是高職英語課程的載體，教材建設是長期動態的工作。高職英語教師要不斷進行行業資源與英語語言的整合，加快教材內容改革，創新教材呈現形式，優化教材結構，為學生提供與時代同步、與教學同步的優質工學結合教材，提高學生英語應用能力，滿足經濟社會對高素質技術技能型人才的需求。

[1]《教育部關于“十二五”職業教育教材建設的若干意見》[Z].

[2]《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高［2006］16號)[Z].

[3]管平.職業教育國家主導模式的建立——對校企合作、工學結合的再認識[J].中國高教研究，2013，（6）.

[4]姜大源.職業教育：課程與教材辨[J].中國職業技術教育，2008,(19).

[5]魯昕.建設現代職教體系解決就業矛盾的重要舉措[EB/OL].http://www.tech.net.cn.2014-3-26.

[6]葛道凱.在“高等職業學校提升專業服務產業發展能力經驗交流會暨全國高職高專校長聯席會議2013年年會”上的講話[EB/OL].http://www.tech.net.cn.2014-1-6.