實施教學(xué)組織形式改革增強學(xué)生非常規(guī)能力

黑龍江 黃穎 汝曉艷 郭香敏 楊立鋒

應(yīng)用型高等教育是高等教育發(fā)展和經(jīng)濟社會發(fā)展中需要重點加強的一種高等教育類型，是以培養(yǎng)人才的知識和技術(shù)應(yīng)用能力為核心的。傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式強調(diào)“統(tǒng)一”，重視知識的掌握，對于能力的鍛煉和培養(yǎng)不夠，隨著應(yīng)用型教學(xué)發(fā)展的需要，也出現(xiàn)了多種教學(xué)組織形式。以分組教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)較為突出，以學(xué)生的情況來看，任何一種組織形式都沒有較好的達到預(yù)期的效果，所以進一步探索課堂教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力需要給予更高的重視。

一、值得高等教育重視的非常規(guī)能力

目前的應(yīng)用型教育，各高校比較重視學(xué)生的獨立思考的能力、自主學(xué)習(xí)能力、分析研究能力、創(chuàng)新能力等，加強此類能力十分必要，通過了解畢業(yè)生在用人單位的情況，以下幾個能力也是需要重視起來的。

1.自我評價的能力：在傳統(tǒng)的義務(wù)教育制度下，很多學(xué)校和家長都只注重學(xué)習(xí)成績，以學(xué)習(xí)成績高低作為對學(xué)生的評價標準，導(dǎo)致很多學(xué)生忙于學(xué)習(xí)，對自身的特質(zhì)和潛能沒有了解，在選擇專業(yè)和工作的問題上，也只是聽從父母的意見或者選擇社會評價較好的行業(yè)、崗位。而事實上，無論是學(xué)習(xí)還是工作，想要能夠獲得內(nèi)心的愉悅和成就感，都需要對自己有合理的認識和評價，包括自己的特長、自己內(nèi)心的向望、比較突出的操作技能等。

2.持續(xù)探究的能力：在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，完成任何一項任務(wù)或者解決一個問題，都會涉及到多個方面的知識或技能，很多時候遇到難題，經(jīng)過學(xué)習(xí)研究無法解決，隨后就放棄或馬上求助他人。長此以往，研究和解決問題的能力減弱。保持探究的愿望和行為對掌握專業(yè)知識和技能十分重要。

3.敢于創(chuàng)新的能力：學(xué)習(xí)過程中，極少學(xué)生會提出新想法、新創(chuàng)意、新工藝。一方面是學(xué)生的思考容易受教材和常規(guī)知識的限制，另一個方面就是持續(xù)探究力不足，不能獲得足夠的知識做基礎(chǔ)去驗證自己的設(shè)想。現(xiàn)代發(fā)展，信息量大且更新快速，敢于并能夠創(chuàng)新，是十分必要的能力之一。

4.合作溝通的能力：表達能力看似每個人都具備，基礎(chǔ)教育也會重點培養(yǎng)。但是實際的工作確實存在不少工程技術(shù)人員無法有效表達或溝通。所以，按應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標的學(xué)生，必須具備良好的溝通能力。在未來就業(yè)的崗位上，應(yīng)用型人才不僅僅需要解決技術(shù)問題，而且不僅僅是一個人解決問題，所以表達是否準確、流暢，會直接影響工作的效率。溝通能力有所提高，也直接會增加合作的默契，提高工作的效率。

二、主要的教學(xué)組織形式與改革思路

（一）主要的教學(xué)組織形式

教學(xué)組織形式是指施教人員(教師)為完成特定的教學(xué)任務(wù)、達到預(yù)期教學(xué)目標，組織學(xué)生采取行之有效的互動、聯(lián)動等教學(xué)方式。目前的高等教育，幾乎全部高校都提出培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力等，而應(yīng)用型高校還題出加強技術(shù)應(yīng)用和實踐能力的鍛煉；在這樣的理念指導(dǎo)下，教學(xué)、教材、實踐安排都在進行相應(yīng)的改革，目前主要的教學(xué)組織形式有以下幾種：

1.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：就我國來說，任何教學(xué)組織形式的創(chuàng)新還必須以班級授課制為最根本的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),一般包括五個步驟：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)在具體實施中,對學(xué)生是統(tǒng)一要求，很難照顧學(xué)生的個別差異，使得每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。

2.多種教學(xué)組織形式并存，以分組教學(xué)最突出：教學(xué)永遠是一個形式多樣的動態(tài)結(jié)構(gòu),教學(xué)組織形式應(yīng)該多樣化。由于社會的發(fā)展對教育提供的條件及對教育培養(yǎng)人才的數(shù)量與質(zhì)量提出要求的不同,目前，除課堂教學(xué)及其補充形式和個別輔導(dǎo)外，比較有影響的組織形式有分組教學(xué),仍然是以班級為單位，通常3-4人劃分為一個學(xué)習(xí)小組，對于知識的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、回答問題等，以小組為單位完成，重在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。

3.工程教育重視現(xiàn)場教學(xué)：涉及工程技術(shù)方面的教育教學(xué)，各高校除進行定期、定量的實習(xí)外，會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實習(xí)單位，進行針對性較強的教學(xué)，如車床操作等；針對性較強，但是與知識聯(lián)系、學(xué)習(xí)不容易控制，應(yīng)用范圍受限。

（二）教學(xué)組織形式改革

學(xué)校基于鍛煉和提高學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)組織形式上，主要從以下幾方面實施改革：

1.把學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生：我校積極開展合作性學(xué)習(xí)的理論教學(xué)組織形式改革，在課堂上，讓學(xué)生以團隊的形式進行學(xué)習(xí)，團隊內(nèi)成員合作，團隊與團隊之間進行競爭；通過營造開放的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。團隊式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)是由教師理論導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作研討、團隊競爭等組成，這樣可以把大量的時間留給學(xué)生課外學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。同時，在團隊合作中，除了必要的合作能力，合理的分工是順利合作的前提，而合理分工，就需要成員對自己有合理評價，自我評價能力、合作溝通能力都顯得十分重要。

2.完善考核方案，提高學(xué)生能力：詳細嚴格的考核方案是提高學(xué)生持續(xù)探究能力的重要手段。從我校歷屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，少數(shù)學(xué)生自控力較強，能夠認真思考、搜集信息去完成前置的問題；多數(shù)學(xué)生仍然需要教師的督促與考核，以考核學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高程度為標準，鼓勵學(xué)生的批判思維、創(chuàng)新意識和團隊合作精神，注重學(xué)習(xí)的過程性評價，而不僅僅是對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。

3.按學(xué)生發(fā)展需要調(diào)整課程安排：如果學(xué)習(xí)之初就從抽象概念開始，往往難以喚起學(xué)習(xí)熱情和渴望。為了保證學(xué)生能夠努力學(xué)習(xí)，需要外在的考核更加需要內(nèi)心學(xué)習(xí)欲望，這就需要先具有專業(yè)相關(guān)的感性認識。針對這一發(fā)展特點，我校進行了課程調(diào)整：入學(xué)后，進行職業(yè)前瞻教育，讓學(xué)生認識專業(yè)、專業(yè)一般涉及的崗位以及未來的發(fā)展趨勢，主要以參觀、講座、任務(wù)（實踐）訓(xùn)練、匯報答辯等形式完成，有助于提高學(xué)生的能力。

[1]夏葳,當代教學(xué)組織形式的困境及其出路[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2013,29(9):93-94.

[2]蔡寅亮,教學(xué)組織形式創(chuàng)新的方法論思考[J].天津市教科院學(xué)報,2012,25(4):5-8.